儿童文言：孩子经典诵读的又一扇窗.pdfVIP

口探索者口 文言文 ，是传承经典文化的重 畔，映入脑海。诵读 《塞翁失马》一 要载体。学习文言文是儿童对中华历 文时，我先范读 弓1领 ：近 ／塞上之人 史文化最直接的继承。儿童诵读一些 ／有善术者，马 ／无故亡 ／而入胡。人 适宜的文言文 ，既能够提高儿童语言 ／皆吊之 ，其父日： “此／何遽 ／不为 水平 ，又能帮助儿童形成 良好的思想 福乎?”……学生逐步模仿 ，学会断 道德品质 。那么怎样才能在我们的语 句 ，读出轻重缓急，读出文言节奏韵 文教学过程中，合理地开展儿童文言 味。语音是口耳之学，出于师之 口， 的诵读教学呢?笔者在 “新经典”诵 入于生之耳 ，这是孩子诵读文言文最 读实验过程 中，针对儿童文言诵读 传统的规律 。所以，教师要善于诵 教学进行 了有益探索 ，逐步摸索 出 读，敢当榜样。 “引——诵——悟——拓”基本教学 3．给孩 子一份 恬静—— 静 思品 思路。 读．读出 “情”味 一 、 引人——用多彩活动激起儿 诵读 中 ，既要让孩子书声琅 童文言之趣 琅 ，还要让孩子默读静思、细心揣 诵读 “儿童文言”非一 目之功 ， 摩 。诵读 《菊 》一文时 ，我紧紧 只有激发和维持孩子诵读兴趣，才能 抓住味香 、形秀 、色美和耐寒四 确保孩子诵读过程有序 、有效。为 个特点 ，激励孩 子想象 “如丝如 此，我为孩子们设计了丰富多彩、喜 瓜 ” “色彩繁多” “百花凋零 ，惟 闻乐见的诵读方案。在此，仅以 “名 菊独盛 ”之妙景 ，启发孩子揣摩 胜诵读地图”和 “姓氏诵读序列”为 “溢 ” “繁 ” “如 ”和 “惟 ”之妙 例 ，谈谈具体的操作计划。 用，通过反复的引读、想象读 ，一步 1．名胜诵读地 图——观美景，读 步酝酿孩子的情感 ，作者对菊的喜爱 美文 和 赞美之情就会悄悄地流入孩子 心 江 首先 ，每个孩子制作一张导读 田，最终达到目视其文 ，口出其声 ， 苏 地图，标 出各地名胜 ，贴上照片。其 心醉其味。 省 次，孩子 自选线路 ，开始诵读旅行 ， 三、品悟——用感同身受触摸儿 金 每到一处，诵读一篇相关文言作品， 童文言之理 坛 如来到钱塘江，就读杨万里的 《观海 古人云 ： “书读百遍，其义 自 市 潮》片段 。最后 ，读完所有篇 目结束 见。”既说明了阅读的重要性 ，更说 河 旅行 ，组织 “穿越古代 当导游 ”活 明了古人读书的追求——读书志在明 滨 动，评选 “诵读旅行达人”。 理 。小学阶段的文言小故事都 旨在浅 小 2．姓氏诵读序列——荐名人 ，赏 显易懂的故事中蕴含深刻的哲理。孩 学 名作 子在读熟、读懂文言内容之后 ，要鼓 首先，每个孩子推荐一篇名人力 励他们联系 自己的实际经历和体会 ， 作。其次，从中精选10篇，按照 《百 谈一谈故事中告诉人们的道理 ，在交 李燕红 家姓》排列顺序 ，制成姓氏导读序列 流中求同存异，完善 自我 。把诵读文 表。孩子们 自主设定诵读时间，每读 言与孩子成长紧密联系起来 ，进而培 完一篇 ，竞争上台展示。最后 ，评出 养孩