二十一世纪中小学生素质教育文库1)人格·气节【爱看电影（2kandy.com）制作】.pdf

人格·气节 人格 人格，青年的热门话题。 当历史进入了20世纪80年代，被改革开放大潮冲击下的中华大地出现 了前所未有的变化。科技的进步，经济的发展，使得整个社会生活发生了深 刻的改变，从而也引起了人们对社会变革的最基本、最活跃的因素——人自 身的关注。随之而来的是对人自身的进一步深入的探索。对社会变革最敏感 的青年们一面关心着时代的发展，一面更多地把目光转向自己，探索人生， 剖析自我，渴望开发潜能，实现人生的价值。他们开始涉猎中外学者关于人 格发展的学说，大量西方人格理论著作摆上青年的案边床头，对他们产生着 各种影响。与此同时，教育工作者们也开始认真探讨人格及人格健康发展途 径，关心在社会变革时代青年能否适应新社会条件，提高心理素质，确立在 现代生活中的地位和角色，建立新型的行为方式和行为规范，以期在中国走 向现代化的进程中塑造、培养出具有健康人格的新一代。 基于上述现实，了解西方的人格理论，用马克思主义的立场、观点、方 法对其进行客观地分析及评价，汲取其精华，扬弃其糟粕；同时，根据中国 国情，建立科学的健康人格的标准，探索正确的培养途径，造就干干万万个 健康的人格，提高全民族的整体素质，促进人的现代比，已成为一个新的课 题。 人格热的缘由 一个古老而又崭新的话题——人格 人类对自身已经进行了数千年的求识探索。当人从自然界脱离出来后， 就在认识客观世界的同时开始了对人自身的认识。但是，对现代科学意义上 的人格探求则可追溯到古希腊时代。著名哲人苏格拉底、柏拉图、亚里士多 德等都对人性和人的行为有过许多论述。在以后的各个历史时期，对人格的 研究始终没有停止过。本世纪20年代以来，人格研究出现了新的热潮，成为 最引人注目的话题之一。许多领域，包括哲学、心理学、伦理学、社会学、 教育学等的专家学者，都对人格问题进行了相当广泛的探讨，出版了大量的 论著。 人格究竟是什么？这个在日常生活中广泛使用的概念看似简单，其实却 极为复杂。人格是指一个人的特性，是对他的总的、本质的描述。因此，人 格的内涵和外延相当广泛和丰富。它既是一个哲学概念、心理学概念，又是 一个伦理学概念、社会学概念和法学概念。美国著名的人格理论家G·W·奥 尔波特30年代曾综述前人关于人格研究的成果，概括出50多个人格定义。 这充分表明，人格这个自古以来就有的概念存在颇多的歧义。人格定义的多 样性一方面说明了人格问题的复杂性，另一方面也说明人格研究的广泛性。 西方的人格一词 personabity源于拉丁文的 person－a，原指“面具”。 面具是舞台上扮演角色所戴上的特殊睑谱，它表现剧中人物的身份、性格、 角色特点。将 “面具”的意义指人格包含了两层意思：即人在生活舞台上表 现的种种行为和一个人真实的自我。从西方大多数现代人格主义的基本倾向 性界定来看，人格定义大致有以下三种类型：最为通行的是把人格界定为个 人内在的，全部生理、物理结构和心理意识外在化的状态，其次是强调人的 个体差异性，从个人心理行为特点的一致性中显示人格内容；再次是从人的 生活过程中去定义人格，强调环境、社会影响和后天学习的相关因素。最有 代表性的人格定义是奥尔波特提出的，他认为人格就是一个人真正是什么。 他进一步解释，人格是在个体内在心理，物理系统中的动力组织，它决定人 对环境顺应的独特性。 综合国内外学者关于人格的不同定义，人格应当是：以精神面貌为核心 的，身心统一的、与他人相区别的一个人的总体特征。由定义可见，人格具 有鲜明的独特性和差异性；它是心身统一，内外统一的整体；它包括人的各 种心理过程，人的认知能力、行为动机、情绪反应、人际关系、态度信仰、 道德价值等是构成人格的要素。人格是在人的社会过程中，在遗传、环境、 学习等因素相互作用下形成的。对一个人的人格进行判定时，必须考察他的 内部心理特征与外部行为的特征。 马克思认定人的本质是 “一切社会关系的总和”，并明确指出了“特殊 的人格”的本质 “不是人的胡子、血液、抽象的肉体的本性，而是人的社会 特质”。黑格尔 “抽象地、单独地来考察国家的职能和活力，而把特殊的个 体性看做它们的对立物”。他认为，国家的特殊职能和活动和 “实现它们的 个人发生联系，但是和它们发生联系的并不是这些人的个人人格，而只是这 些人的普遍的和客观的特质；因此它们是以外在的和偶然的方式同这种特殊 的人