农村小学生写作中存在的问题和原因分析.docVIP

农村小学生写作中存在的问题及原因分析随着新课标的推行 ，作文教学被放到了相当重要的位置，作文分几乎占语文分数的一半，提高语文成绩主要看作文。 作文也越来越受广大教育工作者和家长的重视 ，但农村学生写作还存在着很多不容忽视的问题： 1、不会用联想和想象来丰富表达的内容。 2、学生的知识面狭窄，缺乏写作材料 ，不贴近实际生活，写起来没有真情实感； 3、学生没有意识采用表达方式来表达自己的独特感受和中心思想;有些语句纯粹是为了凑够字数，流水账记完了文章就结束。 原因分析及教学对策 首先，写作水平低下首先是没有精选典范作品为例文进行研究学习，学生普遍不懂得如何看范文。 心理学上认为，要想创新得先从模仿开始。北京景山学校周蕴玉和上海于漪为代表的“文体为纬---过程为经”训练模式中就提到要精选典范作品为例文按照要求设计训练方案，组成一个读写结合、分阶段、有层次的训练序列的做法。所以只有让学生在学习范文的基础上写作，在写作中觉得有章可循，才能走上提高写作水平的道路。 再次，学生普遍不注意表达方式的运用，没有意识采用表达方式来表达自己的独特感受和中心思想。 对于所写的人和事，不注意观察，不善于体会。所以，往往在写作时，他们就只是为了凑够字数，流水账记完了文章就结束，谈不上根据主题的需要选择恰当的表达方式，更不用说综合运用多种表达方式了。因此精选相关典范作品，指导学生认真学习表达是很有必要的。常青提出的“作文分格训练教学法” 有这样三种格式：人+动作+话，人+动作+表情+话，人+动作+心理活动+话。这样的“语段写作公式”实际上是让学生的表达有公式可参照。学习这一做法，我认为也可以指导学生从精选相关典范作品中归纳出写作的表达方式的公式。 其次，学生没有认识到素材的来源应该是来自自己生活经历并且让自己有独特体验能成为心灵部分的哪些现象和事件。 还有，学生掌握基本的写作技巧太少了，基本不掌握写作技术，所以写起来就更加难了。 很多学生写作材料胡编乱造，不贴近实际生活，这样的素材写起来没有真情实感。叶圣陶作文教学的基本观念包括作文即做人、作文即生活。因此，根据训练要求指导学生定向观察、机遇观察、科学现象观察、日常生活观察、人物观察、内心世界观察；比较观察，反复观察，以获得自己独特体验成为心灵部分的写作材料。 学生在写作中往往叙事完就结束，不考虑如何突出中心。或者只在文末点明中心。根本不会能根据自己所写材料联系自己悟出生活的哲理、或者抓住联想的相似点由物到人得出感悟、或许能运用类比构思从物像的特征上表达自己的感悟与思考等。也不会考虑为了凸现鲜明主旨，从不同角度选出若干个典型材料。以及在一个短小的故事里设置多个波折；为了让生活中感人的瞬间闪亮登场，之前要作足烘云托月，做好浓墨渲染和铺垫。 最后，学生写作完成一篇习作后，没有养成修改的习惯。 俗话说：“文章不怕千遍改。”修改是写好作文的前提。教师审阅，学生修改。习作返回教师，教师提出更高的修改要求。如此往复，直至达到师生双方共同认可的作品。这样，学生虽然写的是一篇作文，但是反反复复练习的机会很多，而且每循环一次就是一次提高，一次升华。 从原因上分析，才能有的放矢，对症下药，从而真正地提高写作水平。