历史课程资源开发原则.docVIP

历史课程资源的开发原则 《课程标准（2011年版）》明确指出了选择和利用历史课程资源的原则：目标性原则、思想性原则、精选性原则、可行性原则。 一、目标性原则 根据并围绕着教学目标的需要，选择相应的课程资源，以使教师和学生运用这些资源更好地达成教学目标。历史课程资源的开发是为了历史课程目标的有效达成，针对不同的课程目标与教学，我们应该开发相应的课程资源。一般说来，每一种课程资源对于特定的课程与教学目标具有不同的作用和功能，不同的课程与教学目标需要开发不同的课程资源。由于课程资源本身的多质性，同一课程资源又可以服务于不同的课程目标，所以，课程资源的开发就必须在明确课程目标的前提下，认真分析与课程目标相关的各种课程资源，认识和掌握其各自的性质和特点，这样才是保证开发的目标针对性及其有效性。 课程资源的开发不仅要考虑普通学生的共性情况，更要考虑特定学生对象的特殊情况。如果要为特定学生确定恰当的目标，那么仅考虑他们已经学过的内容还不够，需要考虑他们现有的知识、技能和素质背景。除了考虑学生群体的情况外，还要考虑教师群体的情况。只有这样，课程资源才能得到更加充分合理的开发。 二、思想性原则 课程资源的选择应注重其所呈现的思想导向和价值取向，选择那些有助于学生全面、客观、辩证地分析历史的资源，并利用这些资源对历史进行正确的认识。历史课程资源的选择要以马克思主义为指导，既授予学生以科学知识，又能够结合知识的教学对学生进行历史唯物主义思想教育、道德品质教育、公民素养与人文素养教育。这一原则要求教师在历史课程资源的选择上处理好两方面的关系：一是知识传授、能力培养和情感·态度·价值观教育之间的关系；二是历史课程资源的选择要以科学唯物史观为导向，处理好正确史观与错误史观之间的关系。 历史教育应该关注学生全面的发展，培养具有独立个性的社会主义事业的建设者。当代社会科学技术不断进步，我国开始摆脱不发达的状态，经济建设成绩令世人瞩目，人民生活水平不断改善，但是在社会公德和环境保护等方面也出现了严重问题。我们不仅要追求物质上的充裕，还要注重精神世界的充实与富有。从思想性出发选择历史课程资源具有时代意义，这有助于培养学生德才兼备、开拓创新精神的合格公民素养。 三、精选性原则 历史课程资源有多种多样，要对各种资源进行筛选，选取反映历史真实状况、具有典型性、代表性的资源，使资源的利用有助于学生对学习重点的理解。课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效达成和促进学生的全面发展，学生需要学习的东西很多，远非党校教育所能包揽，因而教师应该在可能的课程资源范围内和在充分考虑成本的前提下，针对不同的课程目标，精选那些对学生终身发展具有决定意义的课程资源。 四、可行性原则 课程资源的选择和运用要考虑到学生的实际，考虑到是否具有可操作性。课程资源必须易于教学实际的应用，并且省时、有效。在历史课程资源的开发与利用中，我们需要考虑本地区、本学校的实际条件，做到开发的课程资源与教育内容协调配合，注意时间、空间、人力、物力上的可行性。课程资源的开发与利用不应强求一律，而应从实际情况出发，根据历史学科特性，发挥地域优势和学校特色，因地制宜、因人制宜地开发与利用课程资源。课程资源的开发尽可能就地取材，不要好高骛远；尽可能开发能激发学生学习兴趣的课程资源，避免加重学生的学习负担。应在现有条件的基础上进行资源的整合作用，做到资源利用的最大化。在课程资源开发成本和使用效果之间，应以用最少投入达到最理想的教育教学效果为标准。 课程资源的开发与利用的要求 课程资源的开发实质上就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。课程资源的利用就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，而开发的过程也含着一定的利用，在利用的过程中也会促进进一步开发。 传统的历史教学比较注重的是教科书的运用，而对课程资源的开发与利用的认识不够，丰富的、有教育意义的各种课程资源没有被纳入教学的范畴，其教育的功能和意义也未能得到充分的认识。新课程改革在教学理念上发生了很大的变化，其中对课程资源的认识视野更为开阔，提倡充分地开发与利用课程资源。当然，对课程资源的开发与利用不是盲目的，更不能千篇一律，而是要因地制宜，从实际出发，处理好发达地区与不发达地区、城市与农村、同一地区条件好的学校和条件差的学校等开发与利用历史课程资源之间的差别。 历史课程资源的开发流程主要包括需求评估、资源调研、资源的收集与整理几个阶段。 需要评估。教师根据历史课程的实施现状与要求，分析历史课程与教学要达成的目标，根据目标对教学实施的需要进行评估，然后有针对性地开发利用课程资源。例如，中国古代史课程教学实施分成几个部分？完成某一主题活动需要哪些资源？需要哪些信息条