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小学生自律能力的培养 都龙镇中心学校五年级 自律能力是一种意志力，是个体在没有外界监督的情况下，适当控制、调节自己的行为，是一人控制自己的情绪、约束自己言行的能力，也是一个人走向成功的重要条件。一个只有具备较强的自律能力，才能战胜自己，成为自己的主人。但一个人的自律能力不是天生的，而是在生活和学习中逐渐培养和发展成的。 小学生的中枢精神系统尚未发育完善，自制能力弱，爱做小动作。上课时注意力不集中，特别是低年级的学生在这方面尤为明显。表现为鞋带散了不会系，鞋子不分左右穿，裤子不分前后的笑话。甚至有的孩子吃饭还要家长喂，有些孩子在家长的“温室教育”下，使他们养成了任性、脆弱、贪图享受，缺乏独立性和克服困难的勇气与能力。生活中，他们会面对许多的诱惑，即使生了蛀牙，也会受到糖果的诱惑。面对各种诱惑，自律能力弱的学生往往不知不觉陷入其中。表现为：做事思想不集中、做事虎头蛇尾、管不住自己、上课插嘴、骚扰同学、在家看电视没完没了、写作业草草了事等。孩子的自控能力与他自身的智力因素是没有关系的，自控能力来自他们的内心，而不是头脑。这种能力是一种心理因素，协调着孩子的行为。每个孩子的自控能力都具有差异性，导致了孩子们行为上的不同。因此，小学低年级起就应该着手进行的引导和培养。将有利于学生养成良好的自控能力。塑造其果断，坚韧和责任感的个性。 根据小学生的年龄和心理特点，我认为培养小学生的自律能分为“教”、“扶”、“放”三个阶段。第一阶段从教师的“教”为主；第二阶段重点在于促进学生由“他律”到“自律”的变化；第三阶段放手让学生以自我管理为主。 第一阶段——以“教”为主 开学初，对于刚刚踏入学校大门的低年级孩子来说，一切都是新奇的、陌生的。这一阶段的主要任务是让学生完成从幼儿园到小学的过渡。了解小学生日常行为规范和小学生守则的内容，初步树立自我约束、自我管理的意识。 1.学习规范、明确要求、培养自律能力。 首先，应该为孩子制定一些必要的“班规”“校规”，以此作为孩子行为的准则，作为孩子判断和评价自己言语和行动的依据。约束孩子的行为。起初，孩子只是粗略地懂得“要这样做”，“不要那样做”，即使不一定理解为什么要这样做，但是习惯成自然，孩子会做一定的自我约束。随着孩子年龄的增长，“班规”也应赋予更多的道得意义。对于中高段的学生，班主任要组织学生认真学习并熟记《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。让学生不仅知道该怎么做。而且要知道为什么这样做。同事，力强检查、评比和监督、使学生的局执行逐步符合规范要求。 其次，营造积极向上的氛围：根据孩子的心理和心理特点，因势利导，将“学习”，“纪律”，“卫生”，“礼貌”制成很有吸引力的图片布置在教室，让学生比一比，赛一赛的激励法。从而，很好的调动了学生遵守纪律的积极性。 然后，让学生知道老师的要求没有商量:从接手该班抓的第一件事起、就要让所有的学生都深深地打下烙印，只要你要求学生做到的必须得按照要求做到，而且一定得做好，做不到的绝对不放过。针对做不到的学生可以采取有效的。并且学生和家长还挑不出毛病的方法。你开始抓的这件事对你下一步的班级管理非常有利，而且该是学生容易做到的。如：认真书写作业、按时完成作业、上课认真听讲、认真做眼保健操等。一步一步的来，不要一下抓好几样。要抓就必须得抓到底，就是持之以恒。 2.家校合作，营造育人氛围。 有人说：“孩子身上有着父母的影子”。要想把自律能力的教育渗透到学生日常生活的每一分钟，离不开家长的密切配合。作为班主任，要努力去充当连接学校与家庭的教育力量的桥梁和纽带，运用多种形式，积极主动地与学生家长及时沟通，争取其积极配合，密切合作、共同培养孩子的自律能力。要抓住每次家长会的机会，向各位家长讲培养孩子自律能力的意义，介绍一些培养自律能力或习惯的方法，号召家长配合学校共同教育学生。 具体措施是：改变溺爱、娇惯孩子的教养方法，有意识地创造机会让孩子吃苦耐劳、特别是培养良好习惯的机会。更应该严格要求，使之逐渐克服，切记简单粗暴，打骂体罚。坚持正面教育，以表扬鼓励为主，尽量不用物质刺激或奖励、即使批评也要在先肯定孩子的点滴进步后进行。使孩子看到成绩，这样既纠正了错误或不良行为，又不伤害其自尊心和自信心。 案例：五年级(一)班的李德江，他刚从四台坡转学到我班时，他的行为习惯特糟糕，今天不是跟别人打架，就是昨天拿别人的东西，甚至别人的零食也偷了吃。加上刚从农村来，对电脑游戏产生了极大的兴趣。他是一名住校生，有一天晚上，关灯睡觉的铃声已响过，他等其他的室友睡熟后，悄悄起床并叫上一个室友，来到学校大会议室，用砖头把玻璃打碎，从破口处把房门打开，进入室内