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任务型英语教学中“任务”的定位与反思 韶关市第一中学 邹幸梅 ? ??? 新《课标》提出：“基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力”。在我国，学生综合语言运用能力的培养在很大程度上取决于课堂教学的组织形式。然而，长期以来形成的知识传授型思想，“课堂讲授法”成为中小学外语教学中主要的组织形式。机械划一的训练抑制了学生主体作用的发挥，学生无法学习到语言的交际应变性和得体性，学习被动，缺乏兴趣。在这种情况下，英语课堂教学有必要引进以学生为主体、以培养学生综合语言运用能力为总体目标的教学方式------任务型教学。 一、????任务型教学的特征与构成 任务与练习有着本质上的区别，它是学生在真实、完整、交际性的环境下进行的一些活动。Clark，Scarino和Brownell（1994：40）指出“任务”应该有以下四个主要组成部分： 1、目的 即学生执行该项任务的理由。 2、内容 内容可以是真实的、模仿的、或是想象的，其中包括一些社会语言学方面的内容如时间、地点、参与者及相互间的关系等因素。 3、过程 在过程中学生运用各种学习策略，如解决问题的方法、推理、调查、概念化及交际等技巧，以完成活动。 4、成果任务型教学应当有某种形式的输出成果，无论是可视的（如书面计划、剧本、信件等，还是不可视的（如对某个故事的欣赏、