第六章远程教育质量保证与评估认证.pptVIP

第六章 远程教育的质量保证与评估认定 6.1 远程教育的质量观创新 面对传统教育质量观念的挑战 在传统质量观念下发展 远程教育要在教育质量上建立信誉和地位，就要面对技术和社会发展的挑战，就要对远程教育系统进行精心设计、精心计划、专业实施和精细评估。 20世纪60年代前的函授教育有成功的经验，但总体上地位较低、声誉较差，以致英国开放大学差点成为一个“夭折在襁褓中的大婴儿”。 英国开放大学在其创办初期，受到企业主和在野党的嘲笑和蔑视，被认为是“荒谬可笑”和“没有价值”。但这些怀疑和责难为后来的成功所攻破。 美国著名教育传播学家施拉姆曾说：“所有的资料几乎都说明：采用多种媒体进行远程学习的学生至少和传统学校学生学习得一样好”。 丹尼尔判断大学质量的四条准则 第三代远程教育迅速发展的今天，其质量保证和其证书、文凭的含金量问题仍然受到广泛关注。 1997年，英国开放大学副校长丹尼尔认为，普通百姓和学生家长对高等学校质量判断的四条准则是： ●越古老的大学被认为质量越高； ●对入学学生的筛选越严格的大学被认为质量越高； ●师生之间和学生之间的人际交流越多的大学被认为质量越高； ●具有经费、人员、基础设施越多，水平越高的大学被认为质量越高。 “两位暴君”的统治 距离：指远程教育中的时空距离，包含三重意义： ●使远程教育从传统教育中分离出来，最终成为一种独立的新型教育形态； ●使