第二章学生心理个体发展.pptVIP

（二）人格差异与教育 防御性动机： 主要指学习焦虑，如：对失败威胁的焦虑反应 学习动机 建设性动机： 指学习者追求成功的需要，如：在考试中拿第一名 焦虑水平 焦虑 是指个体对自己的自尊心构成潜在威胁的情境所产生的担忧反应或反应倾向。 个体的焦虑水平可作为其动机激发水平（或生理唤醒水平）的标志。 焦虑程度与学习效果的关系 成就动机 成就动机 指个体主动参与事关成败的活动时，不畏失败威胁，自愿努力以赴，以期达成目标并获取成功经验的内心心理历程。 高成就动机者比低成就动机者的学业成绩好，成就动机和学习策略的水平差异是导致学业成绩分化的主要因素之一。 教学意义 对学生提出适当的学习要求，关注和保护学生的成就动机。 引导学生进行积极归因，保持或提高他们的成就动机。 （三）性别差异与教育 麦考比和杰克琳（1974）指出，有以下四种性别差异 A B C D 女孩的言语能力比男孩好 10岁以后，男孩比女孩数学能力更强 10岁以后，男孩逐渐显示出更高的“空间-视觉”能力 男孩比女孩更具有进攻性 智力与性别差异 在知觉与观察能力方面 男性在辨别方向、方位立体结构等空间知觉方卖弄明显优于女性 女性在听觉辨别力及听觉定向方面明显优于男性 在记忆方面 男性在抽象记忆方面优于女性 女性在形象记忆方面优于男性 在思维方面 男性多长于抽象思维 女性多长于形象思维