第5讲 学校教育制度.ppt

课 程 内 容 一、学校教育制度概述 （一）学校教育制度的概念 教育制度：学校教育制度(主体)、儿童校外教育机构(如少年之家、儿童图书馆、少年科技站等)、成人文化教育机构(如文化宫、俱乐部、影剧院、图书馆等)和各级教育行政组织机构等。 学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 如今世界上现代的学校已经形成一个复杂的系统。组成了一个纵横交叉的学校教育网。 教育程度：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育； 教育类型：普通教育、专业教育； 受教育的时间：全日制、半日制、业余教育； 主要教育手段和场所：面授、函授、巡回、广播、电视； 教育对象的年龄：学龄期教育、成人教育； 主办单位：国家办、地方办、企事业办和私人办 （二）学校教育制度建立的依据 取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况 奴隶社会——封建社会：技术学校，算学、医学等专业学校——资本主义社会：电力、航空等现代专业技术学校——当代社会：电子计算机、生物工程、光导纤维、激光、海洋开发等新技术学校 受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求 奴隶社会、封建社会：等级学校——资本主义社会：阶级学校——社会主义社会：学校的设立为了提高全民素质 要考虑到人口状况 人口的文化素质、人口的分布、人口在产业部门和地域间流动的趋向、人口的增长率以及人口的年龄结构→教育事业的投资、教育事业的规模、教育发展规划的制订、教育结构的调整等 农村学龄人口的减少与流动 ——“空壳学校”——农村学校撤点并校、布局调整 ——城镇学校的“大班额”问题 ——流动儿童的受教育权问题 要依据青少年儿童的年龄特征。 儿童和青少年身心发展的特点→入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段 许多研究材料提出：适当提早入学年龄不仅是必要的，而且也是可能的。 吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验 决定学校教育制度的因素是多方面的。 例：18世纪至19世纪英国学校教育的“双轨制”，既是当时生产力发展的要求，也符合资产阶级的利益，又与其原有学制有着密切的历史联系。 注意：把是不是双轨制作为区别资本主义和社会主义学制的标准，作为衡量学制是否优越的标志的观点，是不正确的。 （三）现代学校教育制度改革的趋势 加强学前教育及其与小学教育的衔接 早期智力开发 3～6岁的幼儿期是智力发展的关键期，因此都很重视学前教育，提高学前儿童的入园率。 不只是去适应小学一年级的教学，偏重于教给儿童读、写、算的知识技能，而是要遵循这一年龄儿童生理、心理发展的规律，促进和完成这一过渡。 这种既不把幼儿教育小学化，又重视即将入学的儿童适应小学教育和教学的新起点，从生理、心理方面做好准备的做法，对我国也是有借鉴意义的。 提早入学年龄，延长义务教育年限 19世纪下半期，德、美、英、法、日等主要资本主义国家，相继颁布了普及义务教育的法令。 上世纪末本世纪初，除德国和英国曾规定5岁儿童入学外，多数国家都规定6～7岁为入学年龄。义务教育的年限一般为4～6年，少数国家的规定虽然超过6年，但并末实现。 当前经济发达的国家在实验的基础上提早了入学的年龄，并延长了义务教育的年限。 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展 职业技术教育直接为各国经济发展服务，受到各国政府的普遍重视。表现：职业技术教育所占比重，接受职业技术教育的学生比重和增长率 经济发达国家逐步提高职教起点，在普通高中教育基础上进行职教。原因：对初中学生的吸引力；过早专业化，缺乏坚实的基础，既影响高等学校的教育质量，又缺乏适应工种变化的能力。 各国还重视职教与普教的相互渗透，在普通中学增加职业性课程，为普通中学毕业生做些就业准备，在职业教育中增加普通教育课程，提高职业教育水平，增强学生的适应能力。 高等教育的类型日益多样化 层次增多：短期大学、本科、研究生院、高级研究生院(“博士后教育”) 短期大学迅速发展：社区学院或初级学院(美)、短期技术大学(法)、高等专科学校(德)、短期大学或高等专门学校(日)、多科技术学院(英)。特点：学制短，开设的课程比较实际，注重操作能力的培养，毕业生颇受社会欢迎。 开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不拘一格培养人才：不仅向持有普通中学毕业证书的学生招生，而且向技术学校毕业的学生招生。名牌大学为了“保持大学最高的教育水平”，仍保留严格的选拔性考试。标准化考试 加强大学与新兴工业的联系，建立起多种形式的教学、科研、生产联合体：“科学园”、 “产学合作”、“教学、科研、生产联合体”。 终身教育受到普遍重视 由于科学知识更新速度加快，完全依靠“一次教育”，科技人员的知识就会落后于经济和社会发展的需要。 终身教育越来越为各国所重视。 “回归教育”、“继续教育” 开放大学、老年大学、多