农村初中数学学困生转化策略的研究_782520.doc

《农村初中数学学困生转化策略的研究》个人课题研究结题报告 一、课题的界定及需要解决的问题：学困生过多已成为制约农村初中数学整体教学质量全面提高的瓶颈，如果学校教育忽视了学困生这一特殊群体，根本谈不上教育教学质量的全面提高。转化学困生，培养他们的学习兴趣和自信心，养成良好的学习习惯和思维习惯，充分调动他们积极主动参与教育教学活动，与培养学优生一样重要。尤其在当前学校反思课改、推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，使他们健康成长，不让一个掉队，就显得尤为重要。实行义务教育后，我国初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生，不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距。近几年的数学中考成绩反映出全县中考数学成绩低分率都在30%左右，有些农村中学甚至更高。这其中主要原因是这样一部份学生群体的数量有增无减，他们表现为或缺乏自信、缺乏积极的情感态度，或对完成数学学习任务有一定的困难；或在心理上对学习数学有较严重的厌恶感、恐惧感，或缺乏战胜困难的信心和恒心；或没有科学的学习方法，学习上如果缺乏了自觉性和主动性，处在一种被动的学习状态；以至于他们的学习成绩处于落后状态，有的甚至很难跟上班级整体的正常教学。本课题着重要解决的问题：调研、分析“学困生”形成的个人、学校、家庭以及社会因素。研究如何通过社会、家庭和学校的相互配合，课堂内有效的分层教学和课外的恰当的“因材施教”的辅导等，努力促使“学困生”的转化，大面积提高全县整体初中数学教学质量。 二、课题研究的内容和方法主要内容： （1）农村初级中学数学学困生的成因及学困生的心理分析，包括研究导致学困生学习困难的个人、学校、家庭以及社会因素。 （2）数学课堂教学如何关注学困生、适应学困生，研究学困生的转化策略。 （3）如何开展有效的课外辅导转变学困生。 （4）教学日记促进学困生的转化的研究。研究方法： 借鉴现代教育理论，采取行动研究法，在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。采取跟踪调查法、量化分析法等通过制定计划、方案实施、反思总结等阶段完成。 三、课题研究的过程： （一）对学困生基本情况调查1、根据2014年中考数学科的成绩统计情况确定平均成绩及低分率落后的20所农村初级中学作为摸派对象 2、深入班级进行调查摸底 具体形式：（1）进入班级听课（重点观察学困生的课堂表现） （2）查看学生作业情况 （3）走访任数学课的班主任 （4）与有典型代表性的部分学困生座谈 （5）利用教师网络培训的机会，开辟讨论论坛，展开网上交流 就以下几个方面：①家庭背景②知识基础③学习态度④兴趣爱好⑤心理状况等方面进行具体深入地了解 附：学困生学习状况调查表： 学习现状调查表请同学们根据自己的实际情况，如实回答下面的问题。此调查表的目的是为了了解你的学习现状，帮助你培养良好的学习兴趣和习惯，使你尽快摆脱思想上的烦恼和学业上暂时的落后，请一定依据自己的实际情况完成此卷，谢谢您的合作！ 基本信息：年级： 性别： 年龄： 1、你家长（经常和你在一起的）的职业： ； 2、你的家长关心你的学习吗？ A．一直关心 B．考试后关心 C．很少关心 D．从不关心 3、在课堂上，你希望老师批评你吗？ A．希望 B．不希望 C．恐惧 D．无所谓 4、你希望得到老师、家长的表扬和肯定吗？ A．希望 B．不希望 C．喜欢 D．无所谓 5、一节课45分钟，你都能坐的牢吗？ A．坐不住，累 B．想去玩 C．能坚持 D．自己有兴趣的能坐牢 6、你有课前预习的习惯吗？ A.有且能长期坚持 B. 有但不能长期坚持C.很少预习 D.从不预习 7、上课时你能集中精力，认真听讲吗？ A．能 B．有时开小差 C．常常需要老师提醒 D．从来不 8、你不能集中精力，认真听讲的原因是 A．基础差，听不懂 B．没有兴趣 C．自制力不强 D．其他 9、老师在课堂上经常提问你吗？ A．是 B．不是 C．很少 D．从来不 10、你在课堂上能积极主动回答老师的提问吗？ A．是 B．不是 C．很少 D．从来不 11、老师经常表扬你吗？A．是 B．不是 C．很少 D．从来不12、老师经常批评你吗？A．是 B．不是 C．很少 D．从来不13、老师布置的作业全班一个样吗？ A．是 B．不是 C．很少不一样