第3章中小学生认知的发展与教育(上).pptVIP

* 五、运用记忆规律组织教学 （一）运用识记规律提高识记效果 1. 让学生明确识记的目的和任务 2. 加强学生对识记内容的理解 3. 引导学生选用适当的识记方法 * （二）根据遗忘规律有效组织复习 合理安排复习时间 （1）及时和系统的复习 （2）合理分配时间：集中复习和分散复习 2. 恰当安排复习内容 3. 尝试回忆法的应用 4. 复习方法多样化 * （三）利用记忆线索提高记忆效果 几种常见的记忆线索： 1. 层次组织 2. 学习情境 3. 主体的姿势 * （四）运用记忆规律，促进知识保持： 1. 深度加工材料； 2. 有效运用记忆术； 3. 进行组块化编码； 4. 适当过度学习； 5. 合理进行复习。 * 表3-1 三种注意的对比 类型 目的性 意志努力 性质 例如 无意 注意 无 不需要 低级、自发的 窗外的歌声 有意 注意 有 需要 高级、自觉的 学习、听课 有意后注意 有 不需要 最高级、自觉性程度很强 电脑打字“盲打”，打毛衣不用看 * 图3-1 注意的起伏 * 图3-2 三角和圆 * 图3-3 人脸与花瓶 * 图3-4 雪地里的狗 * 图3-5 字母与数字 * 图3-6 记忆的加工系统 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 感觉 消退 提取 遗忘 遗忘 信息刺激 注意 复述 图3-6 记忆的加工系统 * 短时记忆的测试1 7 5 9 2 8 7 2 6 8 9 1 4 3 * 短时记忆的测试2 桌子、板凳、地板、屋顶、窗户、阳台、衣柜、鞋架、大门、茶几 * 图3-7 艾宾浩斯遗忘曲线 * * * 第三章 中小学生认知的发展 与教育（上） * 第一节 注意的发展与教育 第二节 感知觉的发展与教育 第三节 记忆的发展与教育 * * 本章结构 * 第一节 注意的发展与教育 一、注意概述 二、注意的品质 三、中小学生注意的发展特点 四、运用注意规律组织教学 * 一、注意概述 （一）注意的概念 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特性。 指向性是指心理活动在某一时刻总是有选择地朝向一定对象。 集中性是指心理活动停留在一定对象上的深入加工过程。 * 一、注意概述 （二）注意的功能 1. 选择 2. 维持 3. 调节 * 一、注意概述 （三）注意的种类 1. 无意注意：是事先没有预定目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意 2. 有意注意：是事先有目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意 3. 有意后注意：是事先有预定目的，但不需要付出意志努力的注意 三种注意的对比 * 二、注意的品质 （一）注意的广度 也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量 （二）注意的稳定性 是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性 （三）注意的分配 指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点 （四）注意的转移 是个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一对象 * 优化学生注意稳定性需注意： 第一，教学内容的难度要适当 第二，良好的教学方法是稳定学生注意的重要条件 第三，了解每位学生注意的表现对培养学生注意稳定是十分必要的 第四，为了保持学生的注意稳定性，应设法消除分散学生注意的因素 * 三、中小学生注意的发展特点 第一，小学低年级学生无意注意占优势，容易被一些新鲜刺激所吸引。 第二，中学生的有意注意有了进一步的发展。 * 四、运用注意规律组织教学 （一）运用无意注意的规律组织教学 1. 优化教学环境 2. 合理组织教学内容 3. 灵活多样的教学形式与教学方法 4. 考虑学生的情绪状态 * 四、运用注意规律组织教学 （二）运用有意注意的规律组织教学 1. 加深学生对学习目的、任务的理解 2. 培养间接兴趣 3. 合理组织教学活动 4. 加强意志锻炼 （三）运用两种注意相互转换的规律组织教学 * 第二节 感知觉的发展与教育 一、感觉概述 二、知觉概述 三、观察与观察力 四、中小学生感知能力的发展特点 五、感知觉规律在教学中的应用 * 一、感觉概述 （一）感觉的概念 感觉是人脑对直接作用于感官的客观刺激物的个别属性的反映。 （二）感觉的种类 1. 外部感觉 2. 内部感觉 * 二、知觉概述 （一）知觉的概念 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观刺激物的整体的反映。 （二）知觉的种类 1. 空间知觉 2. 时间知觉 3. 运动知觉 * （三）知觉的特性 知觉的整体性:知觉的对象具有不同属性，由不同的部分组成，但是人并不是把知觉的对象知觉为彼此孤立的部分，而总是把它知觉为一个统一的整体 2. 知觉的选择性:知觉具有从作用于感官的