我的微课题报告2.docx

轻松记单词－－－我的微课报告随着时代的发展，小学英语教学逐步普及，在小学英语教学中，单词记忆已经成为了一个重要的环节，单词是语言的最基本单位，是语言的三大要素之一，不记单词就意味着无法理解句子，无法理解句子就是不能明白对话，那又何从谈及英语学习以及运用英语呢?而学生们的单词记忆情况总是不能让人满意，甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。教师在教学中充当了复读机的角色，反复地示范纠正让老师的嗓子严重的透支，同时让学生们感到乏味，无奈。而在记忆单词问题上，死记硬背使学生感到厌倦、疲劳，尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说，就难上加难。所以，如何能提高学生们认读、记忆单词的主动性，减轻学生们记忆单词的压力和负担，寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。1、提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。让学生体验成功,使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，减轻学生机械记忆单词的负担，提高学习效率。本人从小学生的心理特点入手，通过有效的课堂教学，形式多样的活动提高小学生记单词的效率。运用行动研究法来研究英语单词记忆方法的研究方面的相关研究内容，进行动态研究。运用经验总结法来构建英语单词记忆方法的研究的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。 第一阶段：准备阶段。制定研究方案及具体实施计划。2、学习有关记忆及教学理论，积累理论知识。学习新课标及理论，以提高理论水平。第二阶段：实施阶段。将学习的理论知识和学生的具体情况相结合，在课堂教学中探索提高学生单词记忆效率的方法；发现问题，及时调整、总结。第三阶段：总结阶段。1、收集整理研究调查材料，汇总教学案例，教学随笔等材料。2、全面撰写研究结题报告。多种方式认知单词：记忆单词的过程是学习英语的重要环节，除了汉语拼音正迁移认读记忆单词的方法外，还要结合小学生的记忆特点和英语学习的关系，利用多种形式的教学方法，充分调动学生多种感官参与认知单词，从而更有效的提高他们学习、认知单词的能力。(1)利用多媒体技术学习单词①利用多媒体技术，设置情景，掌握单词的读音和语义，提高学生学习词汇的兴趣。英语词汇的听说读写的教与学是英语词汇教与学的基础，其中词汇的识读听音教学一直是词汇的教学中必不可少的一个步骤。传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观。应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受。多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。②利用多媒体技术，灵活掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇的拼写学习中，学生们不愿意单纯的去记、去背，而计算机多媒体突破了传统教学的界限，口语、文字、声像结合起来，生动形象地展示知识对象，学生在玩中背单词，就可以起到事半功倍的效果，可谓是玩得愉快，学得轻松。而英语单词百变不离26个字母，许多单词具有规律性。因此，我在教学中设计了一些巧妙的方法帮助学生轻松记忆单词。(一)合二为一tooth+brush=toothbrushsun+glasses=sunglasses rain+bow=rainbow snow+man=snowman等，(二)开口明义例：Olympic(奥林匹克)jeep(吉普车)jacket(夹克)sandwich(三明治)coffee(咖啡)sofa(沙发)chocolate(巧克力)lemon(柠檬)(三) 经验总结法 (1) AAA型（动词原形、过去式、过去分词同形） cost（花费） cost cost shut shut shut cut（割） cut cut spit spit/spat spit/ spat(英) hit（打） hit hit hurt 伤害） hurt hurt let（让） let let put（放） put put read （读） read read (2) AAB型（动词原形与过去式同形） beat（跳动） beat beaten (3) ABA型（动词原形与过去分词同形） become（变成） became become awake awoke awoken come（来） came come run（跑） ran run(4) ABB型（过去式与过去分词