B88E社会和谐高效课堂教学评价标准解读.pptVIP

构建和谐高效课堂尚需我们共同努力 东营市教育科学研究院 周学松 所谓“和谐高效课堂”，指教学过程中通过方法、策略、手段、条件、关系等教学要素高度配合、协调作用，使教学效果、效率和效益达到最高的课堂范型。 国家课程是国家规定的课程，它集中体现一个国家的意志，专门为培养未来的公民而设计，是依据未来公民接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。它根据不同教育阶段的性质与培养目标，制定各个领域或学科的课程标准或教学大纲，编写教科书。它是一个国家基础教育课程计划框架中的主体部分，也是衡量一个国家基础教育质量的重要标志 关于严格执行国家课程计划的通知沈教发〔2007〕19号 全市各小学、初中必须开全科目，开足课时，不得随意增减课程门类、难度和学科课时数。 严禁出现学校总课表、班级课表与学生手中实际使用的课表不相一致的现象。 要切实监督保证学校各学科课程开设做到“三落实”，即课时落实、任课教师落实和课程目标落实。学校的主管教育行政部门要全面掌控学校课程开设的情况，督促、帮助学校做到“三落实”。 关于严格执行国家课程计划的通知沈教发〔2007〕19号 国家课程计划是教育法律法规的一部分，具有强制性。严格执行课程计划是依法治教的一项重要工作。各教育行政部门和市直属学校要进一步增强法规意识，组织广大校长和教师学习有关法律法规和文件，使全体教育工作者，特别是学校管理者进一步统一思想，提高认识，在学校管理和教育教学管理过程中自觉规范办学行为，做到有法必依，依法施教。 校长行使的是一种公权，指国家赋予的某个职务或者岗位的权利，与公民行使的私权有很大区别。公权是由职务带来的，因为你在这个职位上才具有的权利。法律对公权有规定，规定你在这个职位上必须做什么，做法律明文让做的事情，即法律规定以外的权利都不是你的权利。公权是必须行使的，不能放弃，放弃就等于“失职”。 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 科学素养主要包括：科学知识（概念、定律、公式、原理等）；科学技能（实验、制作、测量、栽培等；科学探究过程技能）；科学方法（观察、实验、比较、分类、推理、想象、记录整理、表达等）；科学过程；解决问题的决策、创新能力；科学、技术与社会的相互关系；科学精神、情感、态度、价值观等 主科 副科 任课教师安排不科学 课程总表与实际教学不符 没有单列的教研活动 对待专职科学教师工作量的计算不科学 对教师的评价不够全面 小学品德与生活、品德与社会课堂教学评价标准的制定，以“三个面向”、“科学发展观”为指针，旨在通过课堂教学的评价，促进和谐高效的小学品德与生活、品德与社会课堂的构建，促进小学生良好品德形成和社会性发展，促进小学品德与生活、品德与社会高效教学团队的形成。 教学目标全面（情感态度价值观、行为与习惯、知识与能力、过程与方法）、明确、具体。 内容选择合理，能提供尽可能多的社会生活信息； 能联系学生和当地实际，创造性地使用教材； 学生可直接参与的活动多样、可操作性强。 注重学生内心的情感体验，能激发学生的情感，避免空喊口号； 对教学过程中生成的问题处理恰当 。 小学科学课堂教学评价标准的制定，以“三个面向”、“科学发展观”为指针，旨在通过课堂教学的评价，促进和谐高效的小学科学课堂的构建，促进小学生科学素养的培养，促进小学科学高效教学团队的形成。 科学知识与能力、科学探究、情感态度与价值观等目标全面、明确、具体。 内容选择合理，容量适中； 能联系学生和当地实际，创造性地使用教材； 实验材料准备丰富、科学、有结构性。 教师组织学生提出有价值的问题，并使学生体验解决问题的多样性 。 教师的作用发挥合理、灵活，“扶”、“放”得当 。 谢谢大家 * *