20世纪末台湾教师职前教育转型的历史经验与启示.pdfVIP

90 13年第3期 现代教青论丛 No．3 ，20 13 ( 总第191期) THE MODERN EDUCATI ON J OURNAL Gener al ，No ．1 9 1 20世 纪 末 台 湾 教 师 职 前 教 育 转 型 的 历 史 经 验 与 启 示 黄真金 【摘要】20世纪末 以来，台湾地区师范院校经历升格与改制，逐步发展为综合性大学。 教师职前教育逐步实现了从数量扩展向质量提升 、从封闭培养向多元开放、从专业课程向一 体化课程等各个方面 的转型。这些转型对台湾教师教育水平的大幅提升具有很多积极的意 义，但也带来了不少新的问题。本文从台湾教师职前教育转型的历史经验拙发，提出了我国 教师职前教育转型的策略构想 。 【关键词 】台湾 ；职前教师教育；历史经验 ；启示 【作者简介】黄真金，贵州师范大学文学院副教授，厦门大学教育研究院博士研究生， ( 贵州贵阳，550001) 近十年来，我国教师教育在培养体制开放 系，学生一入学，就规定了教师职业 的方向，” 化、多元化，培养模式终身化、一体化，质量规格 “1以1979年11, 台湾当局颁布的 《师范教育法》为 专业化、高层次化的改革之路上不断探索。大部分 标志， “确立 了台湾师资培养 由师范院校及师范专 前身为地方师范院校的高校，都不同程度地经历了 科学校实施的一元化制度”。田 “随着社会的快速 培养 目标、人才规格、学科专业，课程设置等多方 变迁，一元化的师资培养体制越来越无法适应社会 面的调整。对于教师职前教育来说，一方面，传统 发展的需要，长期沿用的师范教育体制受到严厉挑 封闭式师资培育中的许多问题亟待解决，另一方 战和质疑 。”n㈠ ‘师范教育法 ”的规定远远不能适 面，在转型中出现的不少新 问题也不容忽视。梳理 应社会的要求，1994年，台湾当局颁布 《师资培育 这些问题，我们认为最急需面对的是两个方面：一 法》及19 95年8月颁布的 《教师法》，规定 了中小 是如何更合理地整合资源，提高服务社会的能力及 学、幼稚园、特教师资的相应学历学位和师资培育 大学综合化水平，全面提升自己的竞争力；二是如 机构要求，这一法案，不仅使原来的教师教育机构 何保持并发展 自己在教师教育方面的优势，提升品 由师范院校和师范专科学校扩展为大学院校，而且 质，逐步探索特色办学之路。本文将围绕这两个 问 对未来教师质量提出了新的要求。1996年 ，台湾 题，结合20世纪末期 以来台湾地区职前教师教育转 “立法院”专 门对 《师资培育法》第六条进行审议 型的历史经验和教训 ，进行展开并分析。 修正，规定师资培育机构有：师范院校，设有教育 一、台湾教师职前教育转型历史回顾 院、系、所 的大学院校，设有教育学程 的大学院 1．体制转型。台湾教师教育体制转型，主要体 校，此后多次修订该法案。1999年 《师资培育法实 现在师资培育机构 “封闭”到 “开放 、多元”。 施细则 》第三条规定： “各 院校之教育学程 ，系指 20世纪90年代以前，台湾的师资培育体制是一元化 大学院校及师范院校依各校院发展特色及师资培育 的，主要经历了 “师范学校”到 “三年制师范专科 所规划开设，并经 ‘教育部 ’核定之教育专业课 学校”到 “五年制师范专科学校 ”到 “师范学院” 程。”嘲2002年6月，正式通过 《师资培育法修正