初中英语有效课堂教学.pdfVIP

J绝 2012年lO月 人文社会科学学刊 初中英语有效课堂教学 李 琼 (陕西省丹凤中学，陕西 丹凤 726200) 摘 要：英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英 语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都 成为本文所关注的话题。 关键词：英语教学；感知矛盾；反思 中图分类号：C45 文献标识码：A DOl：10．3969~．issn．1672—0407．2012．10．003 文章编号：1672—4007(2012)10．010-03 收稿 日期：2012—08—20 一 、 有效课堂教学 学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生 新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上 活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取 的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育 英美小说简易本中的东西，让学生渎。网络上、报纸上 界人士常常谈论的论题。一节好的英语课，需要教师 许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。 细心雕琢、认真准备才行。听课及教学 日志教学反思 应该注意教材上每单元的GrammarFocus，让学 是很有效的提高课堂教学效能的方法。 生明白句意，再出现一些例旬，归纳词和句的用法。让 (一)抓好语法教学 学生像学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学 现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。 生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学 小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较 在基础英语教学中不能缺少 ，方法应多样。学生通过 多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年 贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤 级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中 立地拿句子就事论事。 小学英语教材在衔接上存在着脱轨现象，严重地违反 所以我们既不要谈语法 “色变”，也不要使语法教 了教育学原理。 学脱离语言实践。 语法项 目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示 (二)加大背诵力度 了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知 “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会咏”。从一开始 识有助于更正确和更标准地使用语言。语法学习是掌 学英语，就要注意指导学生去背诵。 握一门语言的捷径。 刚开始时，只需让学生背一两句话 ，逐渐地加大 交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在 1972 力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚 年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔(Canale)和斯 持每天督促学生朗读背诵。 温 (Swain)进一步完善了他的理论 ，他们认为交际能 学生一旦养成此学习习惯 ，教学就成功了一半。 力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、 英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想 话语能力和策略能力。 不费功夫，就牢记单词、脱 口而出讲英语 ，恐怕是不可 在语言教学过程中，不讲语法和语法讲得较少的 能的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语 做法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多困难 大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶 的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在 段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背5