初中作文教学要体现人文性.pdfVIP

总第 646期 教海探航 初中作文教学要体现人文性 牛玉成 (河南社旗县第一初级 中学，河南省473317) 摘 要：学生是学习和发展的主体，以学生为主体设计教学是新一轮课改的主要 内容。作文教学过程也应以人为本，一切从学 生的心理特点出发，尊重学生的心理感受，立足培养人，从能力培养入手，让学生在作文教学各个环节都 自己动起来，成为作文 的主人 。因此 ，学生在参与作文教学实践过程 中获得 的才是作文能力。 关键词：作文教学； 学习主体； 教学设计； 人文性 中图分类号：C423．04 文献标识码 ：A 文章编号：1006—3315(2ol1)2-063-001 作文教学是反映学生意识的特殊教学形式，若能让作文教 认识：嫉妒是一包慢性毒药；嫉妒不可怕，适当的嫉妒也可催人 学沐浴着人文的阳光 ，充分展示学生的个性 ，切实完善学生的 奋进。这样提高了学生的tXi~Jk平。更重要的是在与别人的比较 人格，让学生在参与作文教学的过程中获得能力，这样就会更 中，自己的优势因被别人欣赏而得到强化。自己的优势也在比较中 有利于培养学生的人文性 ，发展学生的创造力。 更清晰、更明了，同时强化并激发了学生争强好胜的意识。 一 学生参与拟题。尽显主人地位 老师要善于发现并欣赏个性作文，从为学生发展的角度出发 、 中学生普遍有强烈的探索心理、当家作主的意识。那么，何不 慎重写好评语。人们常说，不怕有缺点，就怕无个陛。对成功者指出 让学生 自主命题，以满足其心理需求呢?得到心理满足，他们就会 不足，以免滋生骄傲情绪 ；对不足者尽量发现其闪光点，保护学生 更主动更有效的参与写作了。因为选题一交流一冉选题的过程中 的自尊心，帮助树立 自信心。老师尽量做到 “哪壶先开提哪壶”，以 是学生的意志在起作用，老师不过是个组织者，学生成了拟题的主 鼓励为主激发写作潜能。若发现某同学有思想问题，则采取与学生 人，文题源 自学生，是其心中所爱，唤起了学生写作的热情。 谈心、悄悄话的形式，让学生有 “老师和我是亲人”的亲切感。正如 二、反思反刍，自我提升 有人所说，真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于 中学生 自主意识较强，有强烈的自我意识 ，他们希望 自己 心灵的感动中。总之，老师要尽情挥洒溢美之辞，吝啬批评之语。丘 是评判者。所以每次作文写成 ，首先让其一读，使每个学生都成 吉尔说：“你要别人有怎样的优点，你就怎样去赞美他。”美国教育 为 自己的第一 读者。老师明确提出 “自我审视，内我反思 ，自 家巴士卡里雅也说：“把最差的学生交给我，只要不是白痴，我都能 我评判 ，自我提升”的 目标。这样每个人都站在读者 、欣赏者、评 把他培养成为优生。”他教育的绝招就是 “鼓励”。可以说爱心和耐 判者的角度审视 自己的作文，无形中，他们对 自己的要求提高 心，是医治差生的 特“效药”。 了，面对 自己作文的语 苦、构思等 ，更能理性的审视 ；而对 自己 如此，以生为主，生生、师生 、师生与作文多向交流 、强强联 的长处或者弊端能更加重视。 合，是学生写作之不竭的动力源泉。 学生亲 自经历发现的过程，获得发现的兴奋感、成就感 、不 四、搭建展示平台。尽显个人风采 足感 ，这既能使之理性地评价 自己的作文，又能激发个体的聪 心珲学研究表明，人是爱表现的。崽格斯说：“发展和表现 明才智，从而提高师生合作的效果。 自己是生活的基本需要之一。”老师若能为学生的成功之作或 没有亲身的揣摩、体会 、反思 ，就很难对 自己作文有深刻的 成功之处搭建展示平台，适当宽容学生的写作质量 ，其成果便 认识 ，囚为老师的评改有时和学生的想法是背道而驰的 在学 可得到更多人的认可和赏识，而这就可以进一步激发其写作的 生理性的揣摩之后，老师则可以在尊重学生原有构思的基础上 热情。在班级张挂优秀作文，打印作文小报