“必修1概念原理教学”实施研究 _0.docVIP

“必修1概念原理教学”实施研究 化学概念原理是高中化学新课程的重要组成部分，它分布在各个课程模块之中。由于新课程课程结构的变化，高中化学必修课程概念原理教学具有主题覆盖面较广、教学要求较浅、与选修模块构成螺旋式上升等特点。正因为如此，一线教师如何正确处理高中化学新课程必修课程概念原理教学，就显得特别重要。2007年下学期，笔者开始实施人教版必修1模块教学，期间就概念原理教学开展了大量探索。现将其中有代表性的几个成果，包括“氧化还原反应”（第一课时）教学实录、“离子反应及其发生条件”说课稿和“必修1概念原理复习课”教学设计等，整理出来，谨以此作抛砖引玉之用！“氧化还原反应”（第一课时）教学实录“离子反应及其发生条件”说课稿“必修1概念原理复习课”教学设计研究结语“氧化还原反应”（第一课时）教学实录1、教学设计“氧化还原反应”是人教社新课标教材的第二章第三节，编排在“从实验学化学”与“物质的分类”之后，肩负着落实课程标准“根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子转移，举例说明生产生活中常见的氧化还原反应”教学要求的重要使命。为此，我们计划用三课时加以研究，其中第一课时着重帮助学生从化合价升降角度认识氧化还原，第二课时则主要从电子转移出发，加深和巩固学生对氧化还原反应的理解，第三课时以实验探究的方式，挖掘氧化还原反应概念的功能与学习价值。本教学实录是该单元的第一课时，是一个典型的基于学生已有经验的、自主建构的概念教学案例。2、教学实录 在旧知识的整理过程中发现问题师：前面，我们运用研究物质在水溶液中的行为的方法，对化学反应进行了一次梳理，发现化学反应，可以按照有没有离子参加，分为离子反应和非离子反应两类。今天，我们要来尝试另外一种分类方法。生：这种方法是什么？（面对个别学生的快人快语，众学生窃笑）师：你反应很敏捷，不过我暂时还不准备直接告诉你。先请你和大家一起，来列举一些自己熟悉的化学方程式！生：自己熟悉的化学方程式？太多了吧？（学生大笑）师：确实！要不，咱们把范围限定在有气体参加或者气体生成的反应！生：行，就这么定了！师：那我请两位同学上黑板前来写，其他同学在自己练习本上完成。（两名同学在黑板上板书，与此同时教师在巡视，并进行个别辅导，帮助他们修正那些错误的化学方程式）生：c+o2=co2 ────────────（1）（序号是后续讨论时追加的，为了叙述方便，这里统一编号，下同）2H2o2=2H2o+o2↑ ────────────（2）2Hcl+caco3=cacl2+co2↑+H2o ────────────（3）2H2o=2H2↑+o2↑ ────────────（4）kmno4=k2mno4+mno2+o2↑ ────────────（5）Fe+2Hcl=Fecl2+H2↑ ────────────（6）生：2Na+cl2=2Nacl ────────────（7）Fe2o3+3co=2Fe+3co2 ────────────（8）c+co2=2co ────────────（9）c+2cuo=2cu+co2↑ ────────────（10）caco3=cao+co2↑ ────────────（11）cH4＋2o2=co2+2H2o ────────────（12）师：XX和XX′两位同学一下子就写了不少。下面谁愿意对他们所写的化学方程式作一下点评？生：他们写的比我多，说明他们都比我熟练，（学生大笑）只是他们写的方程式中，条件都没有注明；有的元素符号，如mn、cl书写不规范；有的方程式，如（5）还没有配平。师：评价很实在，很中肯。能不能请你上台帮他们修正，顺便看你还有没有补充？（学生上台更正方程式中的错误,并补充了3个化学方程式，老师继续巡视、个别辅导）生：2c+o2=2co ────────────（13）co2+2NaoH=Na2co3+H2o ────────────（14）2Na+2H2o=2NaoH+H2↑ ────────────（15）师：好。下面我们就以这些为例，先给它们依次编号，然后请大家按某个标准给它们分类。（教师巡视，学生或独立完成，或交流讨论，气氛很热烈）师：谁愿意展示你的研究成果？生：这些反应可以分为离子反应和非离子反应，其中、、和是离子反应，其余都是非离子反应。师：学以致用，刚学完离子反应，就能用它来分析问题，不错，值得大家学习。（学生很自豪地坐下去，与此同时又有学生站起）生：我把它们分为化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。其中化合反应有、、、，分解反应有、、、，置换反应有、、，复分解反应有、。只是、，我分不了，好像哪类反应都不是。（学生先是笑，继而频频点头）师：XX同学按照四种基本反应类型的分法，发现、不好归类，其他同学是不是这样？生：是的。（学生先是笑，继