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创新校长研究 ----赴英国考察学习报告 从世界这个范围上讲，英国无论是他的中等教育，还是大学教育都有悠久的历史。历史长河的积淀，文化的传承，使今天英国的每一所学校，都有着非常深厚的文化，即使是有些学校建校时间并不太长，但是由于英国整个大教育文化背景的影响，也使这样的学校的文化建设快速而富有成效。 2007年10月7号至10月26号，我有幸参加了教育部中学校长培训中心组织的赴英国学习考察高级研修班。通过这次出国研修学习考察，受益匪浅。整个学习报告想分为以下三个部分进行阐述。 一、总的感受与体会 我从事校长工作近20年的时间了，期间大大小小的培训，各种级别的培训参加了若干次，每次培训虽然都学习了许多东西，但与这次研修培训相比，认为这次收获最大也是终生难忘的一次。归纳起来，我认为这次培训有以下三大特点。 一是扩大视野，从国际的角度，对基础教育进行比较研究，而且这种国际性的基础教育比较不是零打碎敲，每个国家方方面面都涉及到的。本次是把焦点集中放在一个国家上，世界上有代表性的强国。这样做，对比起来特别清晰，无论是对比的广度与深度都会相对集中，而不是浅尝辄止。另外，这种比较研究是实践性的，而不是通过资料文献进行间接性研究。这对长期处在第一线的校长来说，可能最合口味。 二是这次培训从认识规律的角度讲，校长培训中心安排的非常科学。整个培训过程分为三段，第一段利用2天的时间在国内先对英国的基础教育通过专家的讲座进行感性认识，从整体上把握英国教育的架框以及英国教育的发展历史。第二阶段则到英国亲自培训，既听英国专家的介绍，更多的时间是到学校进行实地考察，这是一个从感性到理性的发展阶段，也称之为建构阶段。在这个阶级，我们所需要的是要涉取大量的信息，而且这些信息最好是可信度高而且是真实的。第三阶段是总结升华阶段，这也是理性认识阶段。这次培训工作按照这种思路去做，我认为非常符合校长的认识规律。三是这次培训是一次非常扎实、有效的行动研究。校长们长期在第一线工作，对教育的研究方法与教育理论工作者相比，存在着非常大的不同。我认为，校长最喜欢的就是行动研究，也就是从问题开始，带着问题寻求答案。这次在英国期间，尽管只有2个周的时间，但是，我们所利用的行动研究的方式是很多的：听介绍、实地观察、师生访谈、个人反思、互相讨论等等。 通过这些方式，我们会从不同角度，不同层面把我们所要研究的问题尽量搞清楚。所以当我们要回归祖国的时候，大多校长认为十几天的时间，占有的大量教育信息和研究素材，对每个校长写总结报告和今后的工作实践是一大笔资源与财富。 二、英国基础教育的特点 根据我的了解，理解与认识，我把英国的基础教育归纳为以下十个方面的特点，当然这些仅是我的粗浅认识，可能有许多地方需要商榷，需要专家的指导。 1、英国中小学的教育督导制度 来到英国之后，接受了3位培训师的培训，他们都分别谈到英国中等教育的教育督导问题。结合着我国的教育督导制度，我认为在这一方面我们应该向人家借鉴的东西太多。 从法律上重点明确教育督导的地位和作用 英国的教育督导太约有1、2百年的历史了，最初为皇家督导，1836年国家政府曾任命2位督学到地方小学去落实皇家拨款的使用情况。到1992年，英国把教育督导制度彻底固定下来，并写于英国《教育法案》中，教育督导制度真正成为了国家促使学校发展的重要方式。 教育督导成员的选择比较严格 据培训老师介绍，现在国家的督导人员有二类：一类是专职督导，也称之为国家督导，目前，大约有200人左右，另一类是兼职督导，这类人必须有校长经历，并且是干得非常出色的校长，对学校各个方面都非常精通。同时，还应该具有较高的职业道德修养。当然，校长参选国家督导必须要通过校董会通过。教育督导成员有严格的行为准则。 设有国家教育标准局 国家教育标准局建立于1992年，标准局的主要任务是制定各级各类学校的评估标准，负责对全国各级各类学校的督导，且对督导人员进行培训。由于学校过多，国家标准局的督导工作一般和当地教育公司合作，例，剑桥大学设有教育公司，主要负责对英国中部地区的督导。另外，教育标准局负责发布各种教育督导信息。每次的督导情况，每个学校的教育发展状况，在教育标准局的信息库里面都能找到。 根据学校的不同教育督导采取多种方式 按照正规要求，每个学校每3年就要接受一次全国的教育督导。督导时根据学校的大小又派不同数量的督导人员。到每处学校督导的时间一般为2天。一般情况下，1400名左右学生规模的学校，规定为10个督导日，也就是10天/人的定量。第二种情况是采取以学校自评为主的方式进行督导，这类学校一般都是好学校，信得