幼儿园探究式科学教育活动中“记录”的运用.pdfVIP

幼儿园探究式科学教育。。活动。”中记“录”的运霸 口陈哲剑 林茜 蹲臻∞一≥碜。。。__ 0 一 熊 奠 一 麓 探究式科学活动是幼儿园科学教育活动的重要形 内容应简单，易于小班操作；中班幼儿开始逐渐认识和 式，而 “记录”在幼儿 园探究式科学教育活动中有着 了解事物之间的简单关系，记录的内容可以有所提升 不可替代的作用，它能引导幼儿关注探究事物的变化， 而大班幼儿 已经能在教师的引导下发现事物的逻辑关 把抽象的信息变成具体的记录内容 ，帮助幼儿得 出科 系，记录的内容可以更有深度。所以，教师在选择记录 学的结论。 内容时，必须注意幼儿的年龄差异。 在幼儿园探究武科学教育活动中， “记录”环节 其次，对于不同年龄的幼儿要使用不同的记录方 有着特殊的意义。 法。小班幼儿思维直观形象，记录能力较弱，指导他们 记录是幼儿在教师的指导下，用 图表 、绘画、符 时要更多地采用粘贴以及简单的绘画等记录方法，这些 号等方式来记录 自己的猜测、实验、发现、结果和操 方法简便易行，适合小班幼儿操作；而中班幼儿的思维 虽然以具体形象为主，除了运用小班幼儿常用的记录方 法外，可加入一些中班幼儿容易理解的符号。大班幼儿 思维表现出了一定的抽象性、概括性，因此指导他们记 录时常用数字统计和表格等方法。 再次，对于不同年龄的幼儿要运用不同的组织形 式。小班幼儿没有自觉记录的意识和管理记录工具的能 力，集体记录更适合小班；中班幼儿有 了一定的学习自 主性，但缺乏 自觉性和持久性，需要有人提醒和带领 ， 较多地采用小组记录方式，同时结合集体记录；大班幼 儿 自主学习的意识和能力较强，能持续地关注事物的发 展变化并进行 自觉记录，因此在组织大班幼儿记录时， 应以个人记录为主，结合集体记录。 3．合理安排记录的时间。记录只有放在最为合适的 时间，才能发挥记录的作用，如有些探究活动可能只需 要活动后的记录而不需要活动前和活动中的记录，教师 应根据记录内容选择合适的记录时间，仔细研究安排记 录的时间，否则，记录这一环节就很可能流于形武，让 记录成为幼儿的负担，从而失去应有的教育价值。