伪命题的价值.pdfVIP

COLUMN I专栏 伪命题的价值 特约撰稿 赵宪字 — _ ▲ 教研活动 中．我们经常听 怪怪的 。有理无理且不说 ，很多话题 里巴人 ．不煞风景 ，反添别致 。 到 ，说某个话题 、课题或者 倒是蛮有趣的。论来论去 ，且不说谁 现实情形是，有的教师思考 了半 命题是伪命题 。前些年 ，我 的观点正确 ，单说思维训练也很有道 天 ．想到了一个 问题 ．结果被专家说 们大力搞有效教学研究的时候 ．为了更 理了。前些年 ，经常搞的大专学生辩 成是伪命题 ，确实是有些扫兴 。但有 进一步提升研究水平 ，请来了一个大牌 论会 ，正反双方打得头破血流 ，各执 点科研素养 的话 ，就不要轻易被专家 专家讲座 ，没想到大牌专家一开 口就 一 词 ，都似乎言之有理 ，结果主持人 的话所打断。科研的素养就是贵在坚 说，你们搞的有效教学是一个伪命题。 点评时候说这本来就是一个伪命题 。 持 ，明知不可为而为之 ．认定 的研 究 听者愕然 ．主持人尴尬得脸都快绿了。 可是 ，愉悦 了观众 ，训练的辩手 ，成就 方 向哪怕最后失败 了．也要执着下 伪命题是什么，就是虚伪 的、虚 了--tLL明星 。伪命题 ，本身也许没什 去 。基础教育研究，结论和成果是一 假 的、不需要研究的问题。与之对应 么价值 ，但博得大家一笑，让人有些 个方面 ，而研究过程更有意义 。在过 的是真命题 ．就是有价值的有生产力 许回味 ，也是功劳。 程 中训练 了思维 ．提升 了素养 ，开 阔 的命题 。不过 ，有时间想想，伪命题也 对许多刚开始研究的人来说，科 了眼界 ，就是成果 ，就是成功 。 值得研 究 ．为什么?因为真命题真 的 研总有个渐进 的过程 。在起步阶段 ， 那个说有效教学是个伪命题 的 很少 ．真理不是俯拾 即是 ．伪命题也 研究路径不清楚 ．研 究方法不熟练 ， 专家 ，对我们研究有效教学真是太有 不是一无是处 ，不是什么贬义词 。伪 却要他们一下子就能找到价值高 昂 用 了。我们研究了这么多年 ，一直认 命题研究起来有趣 ，不太费力，又没 的研究 问题 ，恐怕真的是强人所难 。 为有效教学全是正能量 ，没有一丝一 有多少严格 的约束 ．目的性也不需要 就像找矿藏 ，一个新手 ，技术不熟练 ， 毫敢去想有效教学的负作用 。专家叫 十分明确 。况且更为重要 的是 ，研究 设备不健全 ．却一定要他们一上来就 我们从另一个角度另一个方面 ，全面 了伪命题更能反证真命题 。再说，通 长一双 慧眼．轻易间就能挖出个价值 科学整体地把握 了有效教学 的真意 。 过伪命题研 究说不定也能带 出个真 连城的宝贝，这就近似传说和神话 确实 ．没有任何一种教学主张是完美 命题来 ，不是很多失败 的研究无效的 了。话说过来 ，即使到了熟稔的程度 ， 无缺的。真是听到共鸣的话让人有启 研 究最后成 了走 向真理的通道了吗。 也 需要有 一些一般 的问题 甚是所谓 发，而听到争鸣的话可能更有启迪 。 伪命题有哪些呢?很难分类和列 的伪命题研究。科研课题应该有趣 ， 从这个意义上看 ，有效教学是个伪命 举 。小到苹果皮究竟吃不吃 ，早 睡早 过程应该贯穿轻松 的感受 。不要一提 题 ，但也同时是个真命题 。 起 究竟好不好 ．大到城镇化 、延迟退 到教科研 ．就是苦心孤诣 ，就是拒绝 退一步想 ，伪命题由谁来定呢，专 休 、把仁怀市变成茅 台市 、迁都信 阳 感性 ，就像是地狱入门。适当地研究 家