寓美于情寓美于境-音乐教学之情境美.pdfVIP

寓美于情 寓美于境 —音乐教学之情境美 辽宁省抚顺市第十九中学 罗 曼 音乐教育是以音乐为内容的一种 米、秋天的落叶、火红的枫叶、表现 有色、有形有象的展示下，很快就能 教育实践活动，它的最基本性质就是 秋天的一幅画、赞颂秋天的一首诗等 进入紧扣教材特定的音乐意境中去。  审美性，是通过音乐进行的一种审美 等，最后音乐教室设计成了一片丰收 例如在教学《中华人民共和国 教育。《音乐课程标准》指出“以音 的金秋美景，在这样的情境下再来欣 国歌》时，精心剪辑一组电影电视镜 乐审美为核心是中小学音乐教育最基 赏《扬鞭催马运粮忙》《丰收锣鼓》 头：人民音乐家聂耳在简陋的斗室 本的理念，应渗透在各个不同的教学 等乐曲，就会产生事半功倍的效果， 里，在昏暗的灯光下，创作《义勇军 领域中……要善于运用生动活泼的形 音乐美与情境美得到了完美的结合。 进行曲》→随着聂耳搞音乐创作的脸 式进行教学，让学生在艺术的氛围中 二、运用生动的语言创设音乐情境美 部特写镜头渐渐拉近，叠印出抗日将 获得审美的愉悦，做到以美感人、以 语言是教学过程中交流情感的 士万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵 美育人。”创设情境美是教学过程审 工具，用美的语言感染学生，才能 的场景，同时响起了冲锋的号角：强 美化的最佳途径，只有美的情境才能 与音乐的美产生和谐统一的共鸣。 劲的军号声激发了聂耳的创作灵感， 调动学生更深刻的音乐体验。课堂情 语言不仅是人们情感交流的主要手 激励着聂耳在五线谱纸上奋笔疾书 境的创设要抓住“情”和“境”，教 段，也是音乐课情境教学的重要手 《义勇军进行曲》→随着《义勇军进 师应设法创设与课题相应的，融视、 段之一。音乐教学中，教师在语言 行曲》的歌声由弱到强，又出现抗日 听、感、触为一体的特定场景和音乐 方面要生动形象，要善于运用声调 救亡运动风起云涌的画面→在庄严的 情境，让学生在音乐审美过程中获得 的抑扬顿挫、轻重缓急，把学生带 《中华人民共和国国歌》声中，万人 愉悦的感受和体验，培养知音律、通 入美妙的音乐世界。 注目着天安门前的升旗仪式。这一组 心灵的音乐耳朵，要在体验中达到人 例如欣赏《春江花月夜》，在 影视镜头使学生既了解了《国歌》 与音乐情感的共鸣。 优美的背景音乐下动情地朗诵出张若 的创作过程，又很自然地进入了《国 查有梁教授指出：“课堂教学 虚的诗：“春江潮水连海平，海上明 歌》的音乐意境，并产生强烈的歌唱 设计是重在以‘教学技术’的视角， 月共潮生。滟滟随波千万里，何处春 愿望。  来设计课堂教学；课堂教学的审美设 江无月明。”朗诵将学生们引领进入 创设音乐教学情境，不仅适应 计，则是重在以‘教学艺术’的视 一个唯美的月夜情境，诗人用唯美的 音乐教学的起始阶段，同时也适应音 角，来设计课堂教学。”创设音乐教 文字，描绘了一幅唯美的画卷。在这 乐教学的全过程。在音乐教学不同阶 学情境，要根据音乐的情绪、风格和 样美好的情境下，再来欣赏音乐作品 段起着不同的作用，用于音乐教学的 具体内容创设相应的环境气氛，良好 《春江花月夜》，不用再有多余的解 起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审 的环境可以帮助学生更好地进入聆听 释，学生们的眼前便会自然地出现一 美环境，唤起审美注意，激发审美渴 音乐的心理状态，充分调动学生的视 幅春江月夜美景。 望；用于教学过程的各环节和教学内 听感官，激发他们进行想象、锻炼他 容的连接，能起到承上启下，培育新 三、运用教师弹、唱、跳等表演创设 们的思维。下面结合教学中的实例谈 的审美心境，唤起新的审美注意和审 音乐情境美 谈创设音乐情境的几种有效的方法。