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六年级上：教学设计Lesson 7 Oh，that’s My Son! 一、教材分析 1、教学内容 本单元是EEC小学英语六年级上册中第七单元“Oh! That’s My Son.”。本单元的核心话题是谈论人的外表形象(look), 教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体形、发型、面部特征及着装特点，因此 ‘talking about sb’s look’ 是教学重点。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型。 2、教材的地位及作用 以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 二、教学目标分析 1、语言知识 1.词汇:名词: hair, eye，nose… 形容词:short, tall, thin, fat, big，small … 2.短语: straight hair, look like… 3.句型:What does he/she look like? He/She is tall. He/She has long hair. What do you/they look like? I’m thin. /They’re tall. 2、语言技能 1.能熟练的用英语进行对人外表特点的描述。 2.能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。 3.能对自己和别人进行形象描述，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。 4.能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人的外表,提高表达水平。 3、情感态度 1.通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，简单地表达自己的观点或好恶，学会交换不同的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。 2.教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好地描述别人的形象。 3.学会赏识，懂得心灵美比外表美更重要。 4.能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务, 尽情享受学习的乐趣。 4、文化意识 了解不同人的外貌和同一人的不同外貌，了解中西方文化中在表达自己的观点时存在很大的差异——我们比较委婉，而西方人则更直接些，对学生进行不同文化意识的渗透。 三、教学重难点 通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活进行灵活运用的能力。词汇的运用，特别是has与is的正确使用，是本课的一个难点。 四、学情分析 学生在五年级上册已经学过关于“What’s he wearing?”这一特殊疑问句式，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题 “What does he look like?” 进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题。故学生喜于用英语表达此类知识。 五、教学方法和学习策略 1. 教学方法： （1）情景交际法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了能用）。 （2）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。 （3）开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。 2.学习策略 （1）自主学习：要求学生采用自主学习的方式，能根据需要进行有目的学习。 （2）合作学习：在与同学合作完成任务的活动中形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。 （3）通过汇报、创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习，让学生巩固所学语言知识。 （4）能利用网络上的学习资源查找信息，用所学内容进行真实的交际，积极参与课外英语学习。 ?六、课前准备： CAI课件、头饰、实物。 七、教学过程设计 教学步骤 Step1?? Free talk 1、T：Good morning,class. Ss：Good morning,Mrs.liu. 分别与单个学生对话：Hello!/What’s your name?/How are you?/How’s the weather today？/What a