4.3.3余角和补角课堂教学实录.doc

课 堂 教 学 实 录 课题：《4.3.3余角和补角》（第1课时） 时间：2010年11月23日 活动地点： 讲授教师： 《4.3.3 余角和补角》教学实录 （第1课时） 一、教学目标 1、知识目标：认识一个角的余角和补角，掌握余角和补角的性质。 2、能力目标：经历观察、操作、推理、交流等活动，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力和有条理的表达能力。 3、情感目标：体验数学知识的发生、发展过程，敢于面对数学活动中的困难，建立学好数学的自信心。 二、教学重点和难点 重点：余角和补角的定义和性质。 难点：用代数方法解关于余角和补角的文字题型，用规范的几何语言解关于余角和补角的几何题型。 三、教学方法 本节课主要采用观察法、讨论法和发现教学法，使学生在解决问题的过程中学数学、用数学，强调动手、动脑，促使学生独立思考能力和动手能力等素质的整体发展。 四、学法指导 引导学生讨论、动手，然后动脑想，多训练以达到养成勤奋学习的习惯。 五、教学手段 教学过程中始终坚持教师的主导作用和学生的主体地位相统一的原则，用多媒体辅助教学，帮助学生理解余角与补角的定义和性质。 六、教学过程 （一）、复习引入 上课铃响， 老师：上课！同学们好！ 学生：老师好！ 老师：请坐：同学们，今天这节课我们一起来学习关于余角和补角的数学知识（板演课题：4.3.3余角和补角）。下面我们先来复习一下旧知识。 （出示题目） 抢答题： 1、1个直角等于 度，1个平角等于 度； 1个平角等于 个直角。 学生A答完后， 老师：这道题告诉我们直角和平角的度数以及关系。 2、口算： 学生B，学生C答完后， 老师：解关于角度制的运算题时，要注意什么问题？ 学生：计算加减题时要注意：用度和度，分和分，秒和秒相加减，满60向高一级单位进一，不够减要向高一级单位借1作为60用，借了要还。 （二）、新课 1、引入： 教师手拿三角尺， 老师：同学们，一副三角尺中的两个锐角各是多少度？它们相加等于多少？有没有试过把同一个三角尺中的两个锐角拼在一起？拼在一起会有什么规律？（动画演示） 全体学生答完及看完动画后， 老师：在刚刚的操作过程中，是几个角进行了什么样的运算？ 学生D：2个角进行相加。 老师：同学们请按要求，算一算下表。然后由做得最快的同学回答，时间为1分钟。 2、按要求填表。 30° + = 90° 45° + = 90° 10° + = 90° + 78° = 90° 30° + = 180° 45° + = 180° 90° + = 180° + 110° = 180° 对 比　　两个表，找出相同点和不同点。 答：相同点是 。 　 不同点是 。 学生E回答完成后， 老师：这里的计算是几个角相加？结果是多少？ 全体学生：2个角相加，结果分别是90°（直角）和180°（平角）。 3、通过上面的练习，引导学生总结出余角和补角的定义。 老师：请同学根据上两的练习口述一下什么是余角？什么是补角？ 全体学生：①如果两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为余角，即其中一个角是另一个角的余角。 ②如果两个角的和等于180°（平角），就说这两个角互为补角，即其中一个角是另一个角的补角。 教师板书 老师：请同学们把这两个定义读一次，并记下来。 全体同学读完后， 老师：同学们，你们能用四个字概括上面两条定义吗？小组讨论一下。 学生讨论后回，得出（直余平补） 4、定义的学习。 老师：如图，请用规范的语言表示这些角的关系。（引导学生讲出以下结果，教师并板书） ∵∠1+∠2=90° ∵∠3+∠4=180° ∴∠1和∠2互为余角 ∴∠3和∠4互为补角 ∠1的余角是∠2 ∠3的补角是∠4 ∠2的余角是∠1 ∠4的补角是∠3 老师：请同学把这些几何表达式读一读，并记下来。 5、学习一个角的余角和补角的求法。 老师：上面的题目给出了两个角，如果只给出一个角，能表示这个角的余角和补角吗？试一试： 例如：如果一个角为30°，则这个角的余角和补角各是多少？怎么列式呢？ 学生F：30°角的余角是60°，补角是150°。 余角=90°－30°，补角=180°－30°，从而求出结果。 老师：算得非常正确，求余角是用90°去减30°，而求补角则是用180°去减30°。再试一试，我现在不给出某角的度数，请问同学