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以听说能力培养为重心的艺术类专业大学英语教改 ◆李艳平 (济宁学院大学外语教学部) 摘【要】艺术类专业大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分，是我国推行素质教育的一个重要体现和重要指标。艺术类专业的大 学英语课程以职场交际为 目标，以应用为 目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力。 关【键词】大学英语教学 教学现状 教学改革 一 、 引言 性才会越高，学习效果也会越好。 自我国改革开放以来，我国同国外的联系 日益密切，英语在社会各个 2．更新大学英语教材 领域的地位 日趋重要 ，国家对于大学英语教学也给予不断重视。但是，目 针对 目前艺术类专业学生层次低、水平差的现状，从2010级开始 ．艺术 前大学英语教学还存在着很大的不足和缺陷，尤其艺术类专业大学英语教 类专业学生由使用外语教学与研究出版社的 《新视野大学英语》。换成使用 学问题更多。因此，提高艺术类专业大学英语教学效果，必须提上 日程。 北京大学出版社的 《大学英语基础教程》及配套的 《大学英语实用视听说教 二、艺术类专业大学英语教学现状分析 程》，都包括书面教材和网略教学光盘。教材中增加了听力练习和情景对 1．艺术类学生英语学习普遍存在 的问题 话的分量和内容。 (1)学生入学英语成绩太低 3．调整大学英语课程设置 我国现行的高考制度对参加高考的艺术类考生的文化课的考试水平 根据 《大学英语课程教学要求》所提出的 “大学英语的教学 目标是培养 要求不高，学生入学英语成绩都不高。在总分 150分的情况下，专科和三 学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”的要求，需要对艺术类专业的 本院校招收的艺术类学生的入学成绩平均分都在四五十分左右，有的还存 课程设置进行改革和调整。例如，艺术类专业学生新的教材强调听力和 口 在二三十分的现象，这给艺术类专业大学英语教学带来很大困难。 语的练习，有利于学生英语综合应用能力的培养。 (2)学生学习缺乏热情和动力 4．运用多种教学方法。课堂教学方式要实现 “以教师为中心”到 “以学 艺术类专业学生本身缺少对文化课学习动力和积极性。缺乏学习兴趣 生为中心”的转变。灵活运用多种教学方法，具体可采用 两人互 问互答 和热情，无紧迫感，逃避学习，懈怠心理强，对学习成绩好坏表现出无所谓 (pairwork)、小组讨论(groupdiscussion)、角色表演 (roleplay)、辩论式 (de— 的态度。具体表现为：上课迟到早退现象严重，有的同学上课不带课本或 bate)、案例研究式 (casestudy)等等，来加强学生的英语 口语的练习。 者课上睡觉。没有养成 良好的学习习惯，课前不作预习，课堂上不主动积 5．充分利用语音室和多媒体 极思考只被动接受知识，课下不 自主摸索学习，处于老师不教就不知道去 促使大学英语教学充分利用多媒体、网络和语音室等先进高科技的教 学的状态。上课出勤率低，老师上课 “费时低效”就是 目前艺术类专业大学 学资源。教师在授课时能充分利用音频资料，视频资料和网络资源等多种 英语教学现状。 手段，对学生进行听力练习，提高听力能力，丰富教学内容，拓宽学生学习 (3)公共课成绩差不影响专业学习的发展 渠道，开阔学生视野，提高学生学习兴趣。 艺术类专业的学生或者学习音乐或者学习美术。学生专业专长的提 6．开设大学英语选修课程 高和长进，比如弹得一手好钢琴和画好画作和英语学习没有必然的关系， 选修课程是大学英语发展的另外一个重要方向，有利于改变课程结构 加之艺考本身对考生的文化课成绩要求也不高，所以大多学生英语水平 和课程 内容。在基础英语课程基础上开设的选修课程将为学生提供更多 不高。