议边远民族地区高校大学英语教学与测试.pdfVIP

科技信息 人文社科 议边远民族地区高放大学英语教学与测i式 西昌学院外事处 姚尚莲 [摘 要]如今 ，全 国各地都在呼吁把教育从应试教育转变成素质教育，各高校也相应地对外语测试进行了改革，但是部分高校还是 无法改变外语教学是为了外语测试这种现状，尤其是边远 民族地区高校 。本文从边远 民族地区高校的大学英语教学与测试现状 出 发，提出一些建议供参考。 [关键词]民族地区 大学英语教学 大学英语测试 一 、 边远 民族地区高校大学英语教学现状 言教学服务的。正规教育活动的开展离不开适当形式的评价、测试，没 边远 民族地区高校所处的地理环境 比较偏僻和封 闭，经济环境 比 有适当的评价就无法检验教学效果，就无法 了解学习者的水平与进步 较落后，语言学习环境差等等的这些 自身特点势必对大学英语教学产 情况，就无法检测具体教学方法的功效以及教学 目标实现的程度等等。 生一定 的影 响。 但测试还会在很大程度上反作用于语言教学 ，这就是语言测试对语言 1．教学时数及教学班因素 教学的反拨作用，即语言测试的后效作用 (backwasheffect)。语言测试会 大《学英语教学大纲》和 《大学英语课程教学要求》给大学英语教学 对语言的教与学产生影响，这种影响或有益于教学或妨碍教学。如果太 提出了规定和要求 ，然而在部分边远 民族地区高校的大学英语教学实 注重测试，则可能导致教与学都只是为测试做准备 ，如果测试的内容和 际中却存在一些与之相悖的现象。 方法与教学的目标相悖，则会产生有害的反拨作用。 大《学英语教学大纲》中规定大学英语教学时数应不少于 280学时， 要认清大学英语教学和测试的关系，大学英语任课教师很关键。教 可有的高校却只有 200学时左右 。自2007年全国大学英语测试采用新 师不该把教学看作是简单地完成任务，而要有强烈的责任心，要树立教 四级题型后，大学英语教学大纲由过去的以阅读理解为主向综合实用 书育人的观念 。课堂教学也是一种交际活动，在这种交际活动 中，面对 能力为主转变 ，更加强调英语听、说能力的考核，所以大学英语课程的 朝气蓬勃的教师，学生 自然而然会精神振奋，而面对情绪低落的教师， 设计更应充分考虑听说能力的培养，并给予足够的学时和学分。但是在 学生不可能情绪昂扬。学生一旦喜欢平时的课堂教学，就会认真学习英 部分边远 民族地区高校，由于学时的限制 ，部分教师为了完成规定的教 语，就会严肃对待英语考试，从而为英语测试的效度奠定基础 。 学计划就只能照本宣科，根本就没有时间去训练听说，去培养学生的英 3．确保大学英语测试为教学服务 语实用能力 。 大学英语测试是大学英语教学过程中不可缺少的重要环节，是衡 随着国民经济的发展 ，社会对民众的素质要求也越来越高，我国的 量大学英语教学效果和提高教学质量的重要手段。教学离不开测试，然 大学教育也由原来的 “精英教育”转向 “国民素质教育”，各高校不断扩 而教学应是第一性的，大学英语测试要为大学英语教学服务。通过测 大招生规模，学生人数的激增势必影响人均教学资源的占有率 ，特别是 试，学生可以了解 自身的学习状况，为进一步提高打下基础；教师可以 边远民族地区，经济相对落后 ，教学设施简陋，师资配备有限，所以大多 了解课堂效果及学生的欠缺，改进教学质量。 数高校采用大班教学的办法给大学英语教学带来了困难。 边远 民族地区高校大学英语教师不仅要努力克服各种困难 ，创造 2．教师及学生因素 有利条件，不断提高 自己的专业水平及思想觉悟，还要改进 自己的教学 大学英语教学的直接实施者是教师，教师的素质高低直接影响着 方法和教学手段，提高教学质量。而且在平时教学过程中要适当