综合实践活动课程是基于学生直接经验.docVIP

学校秉持并努力实践 “，”的办学理念，在推进综合实践活动课程实施的过程中，努力夯实综合实践活动课程基础，积极培育综合实践活动课程师资，充分挖掘综合实践活动课程资源，着力打造综合实践活动课程特色，以此来深化课程改革，提升办学品位，促进学校发展，取得了较为显著的成果。 1、建立管理网络，健全组织制度。 学校组织管理制度决定着综合实践活动课程实施的质量与效益。我校组建了校长任组长、分管校长全面负责、教处具体落实的“综合实践活动课程实施领导小组”，就综合实践活动的师生组织、活动管理、考核评价等方面制定具体的制度。综合实践活动的日常管理由教室、教处、处协调进行。教室负责研究、制定课程实施方案与实施细则，对课程实施过程中的问题进行研究，及时提出改进意见，对课程实施的过程进行监督和管理，总结经验、积累案例，并且负责学生“综合实践活动课学习”的建立与存档。教务处根据计划安排综合实践活动的课时和教学（活动）场所，协助教室审定综合实践活动课题和计划，协助教室、年级、班主任和指导教师对课程学习进行评价，对学生的成果进行评价与认定。处根据课程方案和细则制定社会实践和社区服务活动计划和方案，协助教室、年级、班主任组织社会实践与社区服务；配合教室、班主任对学生的社会实践与社区服务进行考核、评价，积累资料，并建立档案。年级、班主任和指导教师对学生活动进行日常管理，协助教室、教务、和处做好课程的实施、评价；对学生进行活动安全教育、纪律教育、法制教育等。各部门分工协作，确保了我校综合实践活动正常、扎实、有效的开展。 2、把握课程特点，完善课程设置。 综合实践活动课程与其他学科相比，活动空间广、时间长，要求灵活安排课时。《综合实践活动课程指导纲要》明确指出，综合实践活动课程的课时安排应实行集中与分散相结合。学校根据课程纲要，合理设置课时纳入常规课程管理。 在课时安排上，我校根据综合实践活动课程的特点，灵活安排课时：一是实行课内固定课时和课外弹性课时相结合；二是实行集中式课时与分散式课时相结合。课时有时相对集中，几节综合实践活动安排在同一天，甚至连续几天都安排综合实践活动课程，以保证大型集体活动、主题研究性活动、社会实践活动的开展；有时综合实践活动在周五和周一分别安排课时，便于学生在星期天开展活动。根据实际需要灵活安排课时，保证每个学生每学期至少参与一个活动主题的完整实践过程。 在课型设置上，我校以主题探究、社会实践和技能学习为主。主题探究以学生感兴趣的问题或主题为中心开展研究性学习活动，如“”、“”等。社会实践类活动，主要以学生的社会调查、公益活动以及社区服务为主。技能学习是与学生生活能力、适应能力相关的实践性学习，包括生活技能的训练、科技与创造能力的培养等，如“本地的民间手工技艺”等。 4、建立活动基地，拓展活动空间。 综合实践活动课程的实施需要大量的活动场所和资源，综合实践活动基地对课程的实施极为重要，而学校现有的场所和空间是远远不够的。为此学校千方百计挖掘社会资源，近年来依托特有的人文、地理、经济资源优势，广泛联系并确立了一批较为固定的、学生喜爱的活动基地，如：①参观型基地（、等）；②实践型基地（等）；③设计型基地（服装厂、玩具厂等）；④体验型基地（、烈士陵园等）。另外，我们还充分挖掘家长的资源，调动他们的积极性为综合实践活动提供场所、创造机会。 二、挖掘潜力，优化调整，精心培育综合实践活动课程师资 师资配备是保证综合实践活动课程顺利实施的关键所在。作为“三无”综合实践活动课程，其内容的广泛性、多样性及专业的渗透性、交叉性等特点，对综合实践活动课程的配备提出了较高的要求。现有中小学教师普遍缺乏相应的教学经验和完整的专业训练，在课程实施过程中师资配备问题显得尤为困难。为了保证综合实践活动的顺利开展，学校在教师的选择与配备、培训与提高等方面进行了探索。 1．立足教学实际，优化配置教师资源。 综合实践活动课程的教学需要大量教师和相关人员参与，我校初步组建了包括专任教师、兼任教师、指导教师和职能教师等在内的综合实践活动课程教师队伍。 （1）发挥教师特长。学校将特长突出的教师纳入到综合实践活动课程的教师队伍中来，充分利用教师自身资源开展综合实践活动，给予学生实践活动的有效指导。被誉为“刺绣男”的勇德元是苏州市优秀科技辅导员，原为学校数学教师，一直热衷于劳动与技术的研究，经常组织学生开展小发明、小创造活动，以及剪纸、刺绣等手工艺制作活动。近两年来他所辅导的学生参加各级各类“小制作、小发明”比赛获省级以上奖项的有14人次，获苏州市级各类奖项达30余人次。 （2）挖掘教师潜能。学校结合教师的业余爱好、兴趣倾向、知识领域等来安排课程师资。诸如音乐老师担任“河阳山歌研究”，美术老师选择“为家乡特产做广告”，地理老师研究“凤凰山与鸷山”，有养殖、种植专长的老师担任种植