第周第课时九上第六章频率与概率郭店中学张秀荣.doc

课题 第六章频率与概率（1） 【课标与教材分析】： 课标要求：知道通过大量的重复试验，可以用频率来估计概率 教材分析： 不确定现象是大量存在于自然界和人类社会中，概率正是对这种现象的一种数学描述，它能帮助我们更好地认识不确定现象，并对生活中的一些不确定情况作出决策。本节课为了帮助学生更好的认识随机现象，通过一个涉及两步实验的事件作为课堂试验活动，让学生逐步计算一个随机事件发生的频率，由大量重复试验的结果观察其中的规律性，并利用类比的方法归纳出大量重复试验的频率趋近于理论概率这一规律性，为以后利用试验或模拟试验的方法估计一些复杂的随机事件发生的概率起到承前启后的作用。 【学情分析】： 1、学生已经知道的：在七年级的学习中，学生通过丰富的实际问题认识到概率是刻画不确定现象的数学模型，学习一些计算概率的方法，通过大量试验对结果做出估计,从而作出合理的决策。通过八年级的学习学生经历了对数据的收集、整理、分析的过程，了解总体、个体、样本，掌握了频数、频率、频数分布直方图等相关知识。 2、学生能自己解决的：通过试验活动，探索出“试验次数很大时试验的频率渐趋稳定”的规律 3、学生需要教师指导解决的：与已经学过的知识类比，得出频率稳定值与理论概率之间的关系 知识技能目标： 1.通过实验，理解当实验次数较大时实验频率稳定于理论概率，并据此估计某一事件发生的概率． 2.经历实验、统计等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力． 数学思考目标：了解利用数据可以进行统计推断，发展建立数据分析观念 问题解决目标：初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题 情感态度目标：积极参与数学活动，通过实验提高学生学习数学的兴趣，发展学生的辩证思维能力． 【教学重点】：1．通过实验.理解当实验次数较大时。实验频率稳定于理论概率．并据此估计某一事件发生的概率． 2．在活动中发展学生的合作交流意识和能力． 【教学难点】：辩证地理解当实验次数较大时，实验频率稳定于理沦概率． 【创新支点】通过具体的试验操作，使学生获得一定的活动经验，促进知识的建构 【教学评价】教师评价、学生互评 【教学方法】： 教法：讲解法 学法：实验——交流合作法 【教学媒体】：多媒体课件 【教学过程】： 创设问题情境，引入新课 1.我们在七年级时，曾用掷硬币的方法决定小明和小丽谁去看周末的电影：任意掷一枚均匀的硬币.如果正面朝上，小丽去；如果反面朝上，小明去．这样决定对双方公平吗? 2.任意掷一枚均匀的小立方体(立方体的每个面上分别标有数字1，2，3，4，5，6)．“6”朝上的概率是多少? 3.上面两个游戏涉及的是一步实验．如果是连续掷两次均匀的硬币。会出现几种等可能的结果．出现“一正一反”的概率为多少呢?如果将上面均匀的小立方体也连续掷两次，会出现几种等可能的结果，两次总数都是偶数的概率为多少呢?从这一节开始我们将进一步学习概率的有关知识． 我们用实验的方法估计出了任意掷一枚硬币“正面朝上”和“反面朝上”的概率．同样的我们也可以通过实验活动．估计较复杂事件的概率． 分组实验，进一步理解当实验次数较大时，实验频率稳定于理论概率． 1．活动一： 活动课题 通过摸牌活动，探索出“实验次数很大时，实验的频率渐趋稳定”这一规律． 活动方式 分组实验，全班合作交流． 活动步骤 准备两组相同的牌， 每组两张。两张牌的