浅谈基础教育学生综合素质的培养.docVIP

　　浅谈基础教育学生综合素质的培养 浅谈基础教育学生综合素质的培养 基础教育是指幼儿到高中阶段的教育，它是一种全民教育、基础教育、先导教育，关系到一个民族和国家的兴旺发达。一个学生的理想、情感、价值观、人生观开始初步形成，知识与能力在这个阶段也打下了坚实的基础。我们国家尽管在提倡素质教育，但是基层教育主管部门对一个学校考核和认定的标准是考试成绩，把考试成绩作为唯一的标准，学校在追求名校、教师在追求名师的途中，忽视了学生综合素质的培养。一个社会需要各个不同层次、不同专业的人才，一个学生投身于社会工作，会涉及到各个方面的能力与知识，培养学生的综合素质是时代对我们教育教学工作者提出的要求，也是时代对我们提出的挑战。 　　本文谈谈在学生综合素质教育方面的成功做法，供大家参考，并逐步完善。 　　一、教师要提高自身的综合素质 　　给学生一滴水，教师必有一桶水，这是一个千古不变的教育哲理。学高为师，身正为范，作为教师首先要不断学习，树立终身学习的理念。在这个科技知识日新月异发展的今天，知识和信息停留在原来所学的基础上不再适应这个时代的要求了，我们要建立和完善自己的知识结构，拓展知识视野，不能仅仅锁定在自己的专业知识领域里发展，培养复合型人才是时代的要求，我们要不断向相近专业领域里发展。首先我们要成为一个培养复合型人才的教师，在教学实践中锻炼养成多种能力。我们从事任何一门学科教学，给学生的影响绝非只是专业知识影响，要从道德、知识、能力、情感、本文由.L.收集整理价值观、人生观全方位地影响学生。教师就是学生的人生坐标和向导，是打开学生智慧天窗的神圣使者，是塑造学生心灵的艺术家，我们要把学生培养成未知世界领域的探索者，而不是机械储存知识的容器。任何一个教师给学生的影响都是多方面、多层次的。比如初三《思想品德》：天行健，君子应自强不息，这句话来自于《易经》，老师仅仅局限于教材学生很难得到什么启示。我在教学中简单地讲了讲《易经》的乾卦，学生非常感兴趣，感受到了我国文化源远流长，领悟到了我们祖先的伟大智慧，我们祖先从洪荒草昧而来不断征服大自然总结出了人法地，地法天， 天法道，道法自然。老师再举实例教学，给学生的不仅是思想道德教育，而且丰富了学生历史、语文等方面的知识。我们只有提高教师的综合素养，才能提高学生的综合素质。 　　二、打破学科界线，整合教材资源 　　辩证唯物主义哲学认为，世界事物之间是互相联系、互相影响、互相制约的，事物之间有着千丝万缕的联系，我们不能机械割裂事物之间的联系，这是一个放之四海而皆准的真理。教学亦如此，学科之间是互相联系、互相补充的，我们在教学中要打破学科之间的联系，全面整合各科教材，挖掘教学资源，各学科知识和思想互相渗透、互相完善。我们在教学中要全面地了解每个学科的教材，精准地把握本学科涉及到的其他学科的知识，课堂上才能做到游刃有余，让学生感悟到知识的互补性、渗透性。我们在教学中大多数教师喜欢在网上寻找资料，没有在其他学科挖掘教学资源，这是不足的做法，应当挖掘学科资源。比如我在教学思品课《我们大家》一课时，主要讲的是中华民族，我大量引用了学生所学的《中国地理》中的知识和地理课上讲的风土人情。讲到广西壮族自治区时，我播放了《刘三姐》插曲，学生如痴如醉，沉醉于桂林的青山绿水中。最后我提问：同学们，你最喜欢到哪个地方去？学生有的说喜欢到内蒙古自治区，原因是那里能看到美丽的塞外风光，物产丰富，腾格尔的《天堂》唱响祖国的大江南北，歌声引起了我无尽的向往，有着天苍苍，野茫茫，风吹草原见牛羊的大草原学生把语文、音乐所学的知识用到思品课堂上，提升了知识的迁移能力。 　　三、参与社会实践 　　我在教学中为了提高学生的综合能力，拓展知识视野，本着理论与实践相结合的原则， 让学生在实践中活化知识、提高能力，在实践中树立竞争意识和合作能力，懂得竞争不是争强逞能，而是促进共同进步，挖掘团队智力资源，优化合作方案。我在教学中让学生不断参加社会实践，如在教学人文地理时，在班内以小组为单位，绘制南江镇地图，图上标明工厂、河流、房屋、污水的治理，在此基础上，分析季风对工厂排烟的影响，分析其合理性，找出问题，提出解决的办法，撰写小论文，将好的论文上报，将好的建议提交县政府学生在实践中认知了自己，感受到了成功的喜悦，认识到了自身的社会价值，产生了强大的学习动力，养成了一种社会服务意识，树立了社会责任感。 　　四、抓住契机，促进素质教育的发展 巴中地区地处大巴山，信息较为闭塞， 滞后于绵阳、成都等地区的教育发展，但是南江县教育兴县、强县理念深深扎根于人民的心中，落实到了政府执政要务中。512大地震后，在灾后重建时，国家投入较大，多媒体课件、网络班、电子白板等现代化的教学设施走进了革命老区的校园，知识改变家乡、民族、祖国命运家喻户晓。标准的体育设施，一