浅谈如何培养学生逻辑分类的数学思想.docVIP

　　浅谈如何培养学生逻辑分类的数学思想 浅谈如何培养学生逻辑分类的数学思想 学生在数学学习过程中，运用逻辑分类的数学思想普遍存在着思维障碍。这里仅就逻辑分类思想的培养，谈几点粗浅体会。 　　首先，要让学生牢固而准确掌握逻.L.辑分类的概念。 　　在教学过程中，充分利用课本中分类的常规模型，从中升华出逻辑分类的概念，使学生由感知变为理性思考。 　　例如：高一《数学》（上）39页，当agt;0时，二次函数y=ax2+bx+c的图像情况与二次不等式ax2+bx+cgt;0的解集情况小结。 　　在分析理解这些特点的基础上，就可以进一步归纳出分类的一般规律，顺理成章地提出逻辑分类的定义：设符合一定条件的对象的集合A,按对象的某一性质P,将A无遗漏无重复地分成若干个真子集A1，A2，、An，即满足（1）A=[][i=1]Ai，（2）Aicap;Aj=phi;(ine;j，i=1，2，，n，则称A1，A2，An为A的一个一级分类，若再对Ai再进行分类，就构成对A的二级分类，依次类推。由此，我们对逻辑分类可以 做这样的理解：逻辑分类就是将概念分为它包含的种概念。它是由划分的母项（属概念）、划分的子项（种概念）和划分的标准（依据）三部分组成。 　　其次，还要让学生全面而准确地掌握逻辑分类的规则。规则有以下几条：（1）全域的确定性。划分要与属概念的外延相称，不能大，也不能小。（2）划分的完整性。划分必须按属种包含层次进行。（3）分域的互斥性。划分种概念必须互不相容。（4）标准的同一性。每次划分必须按同一标准进行。（5）分域的逐级性。划分必须按由大到小的顺序进行。正确的划分必须遵循这几条原则，违背其中的任一条，都是错误的划分。 　　第三，要让学生掌握常用的分类的种类、方法以及标准。1.种类：根据划分所包含的母项和子项的层次不同，划分可分为一次划分和连续划分两种。（1）一次划分只包括母项和子项两个层次划分。（2）连续划分是包括母项和子项三个层次的划分。2.方法：根据每次划分的子项的数量不同，划分可分为二分法和多分法两种。（1）二分法划分是根据子项有无某一种差，一次将母项划分为具有矛盾关系的子项的划分；（2）多分法划分是一次将母项划分为三个以上子项的划分。3.标准：（1）按定义、性质分；（2）按运算法则分；（3）按题目特殊要求分；（4）按图形位置或形状变化分；（5）按剩余类分。 　　第四，要让学生了解适宜于运用逻辑分类思想解决的数学问题。常见的这类数学问题有以下几种：（1）解某些方程或不等式；（2）讨论参数的取值；（3）对数列进行分类，求通项与和；（4）化简绝对值或讨论函数性质；（5）排列组合；（6）图形位置关系；（7）自然数分类。 　　要使学生真正掌握分类的数学思想，可以通过典型的例题，对学生进行引导。这里仅举一例来说明。 　　例如：解关于x的不等式ax2-a2x-x+alt;0。 　　分析：此不等式中含有参数a。首先，对aisin;R分类，要区分ane;0是二次的与a=0是一次的情况；其次对ane;0分类，还要分agt;0（开口向上）与alt;0（开口向下）两种情况；再次，当ane;0时，由原不等式得（ax－1）（x－a）lt;0，方程（ax－1）（x－a）=0的两个根为x1=，x2=a无论agt;0还是alt;0，要求不等式的解，必须知道x1，x2的大小，要知道x1，x2的大小的关键在于准确地找出分界点，如何正确地找出分界点呢？方法是作差：x2-x1=a-=或者令a=，得a=1或a=－1，从而确定分界点为1和－1；第四，利用分界点分别对agt;0与alt;0进行分类。 　　（1）agt;0时，如图 1 　　（2）alt;0 时，如图2。 　　下面将整个分类过程及不等式的解表示如下（aisin;R）： 　　ane;0a=0（解为：x＞0） 　　a＞0a=1(无解) 　　a＞1 　　（解为：＜x＜a） 　　a＜1（解为：a＜x＜ 　　） 　　a＜0a=-1（解为：xisin;R） 　　－1＜a＜0(解为：x＜ 　　或x＞a) 　　a＜-1（解为： x＜a或x＞ 　　） 　　从上例可以看出，逻辑分类思想，用于思路分析：（1）能使学生感到问题眉目清楚，层次分明；（2）能使学生通观全局，不重不漏；（3）能使学生克服盲目讨论的毛病。一般来说，解分类讨论题的步骤为：（1）确定讨论对象；（2）进行合理分类；（3）逐步讨论；（4）归纳结论。 　　在培养学生逻辑分类思想的教学过程中，笔者有过以上的尝试和体会，当然非常粗浅，还需要在以后的教学活动中继续总结探讨。