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　　浅谈如何帮助小班幼儿度过适应期 　　摘要　小班新入园幼儿在与幼儿园环境相互作用中，必须 学习 新的人际交往，形成有关的基本生活自理能力，遵守集体生活必需的初步的规则规范，这一过程成为小班新入园幼儿的适应过程，也形成了其 社会 化 发展 的转折时期。在这段适应过程中，幼儿常常会出现各种不适应的现象,比如哭、恐惧、紧张、缄默、恋物、喂食困难、拒食、食欲下降、入睡困难、惊醒说梦话、遗尿等。产生这些不适应现象的原因有很多，诸如对父母的高度依恋；环境变迁，破坏了幼儿原有生活中的生态平衡；心理防御机制以及家园对入园适应上的不同认识和引导方式等。我们可以通过熟悉孩子、预入园、延时分离、创设丰富的环境、开展有趣的活动等方式来帮助幼儿顺利度过适应期。 　　关键词　小班幼儿　适应期 小班新入园幼儿入园后，会出现一段适应期，如何帮助小班的幼儿度过这段适应期，是老师和家长共同关注的一个非常重要的 问题 。 　　一、小班幼儿的不适应现象 　　 　　1．整天哭　这常表现在入园后1～2天，幼儿看到的是陌生的老师和小朋友，而且不论他怎么寻找、呼唤，亲人也不出现。这时，他会感到恐惧，整天哭。 　　2．一阵一阵地哭　这表现在入园后2～3天，这时幼儿基本上接纳了老师和小朋友，对环境也不再陌生、紧张，只是在外界干扰，如：有父母来接小朋友，或听到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，回家等带有刺激的词，勾起他想家的情绪时哭一阵，不愿意午睡时哭一阵。 　　3．偶尔哭　处于这一阶段的幼儿能参与游戏、吃饭、喝水、睡觉等基本活动。但听到或看到别的幼儿哭时，也会跟着哭几声。 　　4．早晚接送时哭　多数幼儿经过前面几个阶段，情绪基本稳定了，只是早来园、晚离园时会哭。 　　5．恐惧、紧张、缄默　这类幼儿通常表现为一言不发，做任何事情总是小心翼翼，生怕出了什么差错。 　　6．恋物　这类幼儿通常会从家中带一件喜欢的物品（通常是玩具），一直拿着不愿意放手，如果老师要求他放下，他会用哭闹来反抗。 　　7．喂食困难、拒食　这类幼儿常常表现特别激动，并拒绝吃任何东西。当老师把食物靠近他们时，他们常用吃过了，或回家吃等理由逃避，如果老师态度坚决，他们便会以哭泣、跳脚等来表示他们的不满，以及他们极度想回家的心情。 　　8．食欲下降　这类幼儿常表现为在家吃得很多，但到了幼儿园就会吃的很少，没胃口吃，晚上一回家就会吃很多的东西。 　　9．入睡困难　有些幼儿在家每天都有午睡习惯，但在幼儿园，每天入睡都很困难。 　　10．惊醒、说梦话　这类幼儿通常愿意入睡，但经常会大声地说如：“我不要上幼儿园”“妈妈什么时候来接？”等，有时还会被自己惊醒。 　　11．遗尿　有不少幼儿上幼儿园以后，午睡时经常尿床，有的甚至在游戏、活动时尿在身上。 　　二、产生的原因 　　1．对父母的高度依恋 从心 理学 的角度来看，幼儿从出生起，便逐渐发展和形成了对父母或其它直接养护者的依恋。依恋的对象，成为了幼儿安全的象征，是幼儿得以信任、依赖的人。曾有 研究 表明，在不同的情景中，依恋对象对幼儿的意义不同。在一个陌生的环境中，依恋对象是否在场或是否在幼儿的视线之内，对幼儿来说非常重要。幼儿一旦与自己的亲人分离，便会从心理上感到不安全，从而就会不同程度地出现焦急、不安、哭闹、恐惧等各种心理学上称之为“分离焦虑”的症状，并且幼儿对亲人的依恋程度越高，分离焦虑程度也就越严重。 　　2．环境变迁，破坏了幼儿原有生活中的生态平衡 　　幼儿初入园，最直接感受到的就是日常生活环境的变迁。对幼儿来说，家庭是他可以依赖的、安全的、自由的第一生活环境。在家庭生活这一生态环境中，幼儿逐渐形成了自己特定的地位，有其相对稳定的活动范围和活动方式，基本上保持着一定的生态平衡。但入园后，环境变迁，幼儿原有的这种生态平衡就被打破了。幼儿园陌生的环境、陌生的老师、陌生的同伴，一切对于孩子来说都是陌生的，与自己原有的生活环境存在着很大的差距。这时，幼儿心理安全的天平被打破，使幼儿产生紧张感、不适感，从而出现哭闹等情绪焦虑反应。 　　3．心理防御机制 入园前，幼儿的一切生活都是由家长负责，幼儿的自理能力很差，来到幼儿园后，他们开始真正接触社会，也开始学习独立，幼儿必须面对一系列的问题，比如自己吃饭、穿衣、如厕等，这是一种挑战。面对压力，幼儿担心能否胜任，他需要成人，特别是母亲的支持和同情，以宣泄自己的消极情绪。 　　4．家园对入园适应上的不同认识和引导方式 　　（1）家长、教师对入园适应障碍的认识 家长、教师都十分重视幼儿入园适应对其身心 发展 的 影响 作用，力争帮助孩子顺利度过适应关。但在对具体入园适应障碍 分析 上，二者看法不同：教师认为，让新入园幼儿 学习 新的人际交往和学