浅谈如何激发儿童在美术教学课堂中的创造性.docVIP

　　浅谈如何激发儿童在美术教学课堂中的创造性 浅谈如何激发儿童在美术教学课堂中的创造性 美术是一种文明的象征，因为全人类创造了美术，成为一种文化实体的一部分，所以不断提高全民的审美素质，是基于整个人类文明发展史上具有相对的可行性和紧迫性。那如何激发学生在绘画中的创造性，是每个美术教师必须认真思考研究的课题。 　　儿童开始画画时，似乎完全沉湎于自己的活动之中，虽然他们看见自己画的痕迹时非常高兴，但他们似乎并未想到一种主题或目的。这种愉快活动的痕迹加强了满足感，这种满足感是个人成就感的重要源泉，在以后的创作过程中，这种满足感一直起着积极的作用。然而在创作中对自己的不断认同和其他人对他们的认同，就会大大地影响他的创作。所以，学校的美术教育起着关键的作用。 　　长期以来，一些教师只注意提高学生的绘画技巧，重点放在基本功的训练上，而忽略了素质教育中最重要的一环──创造力的培养。学生的头脑中评价一幅画好与不好就是看画得像还是不像。有的同学在作画时多少夸张或抽象时，别的同学还用那种嘲笑的语气来笑话你。他们根本不理解，这也跟我们的美术教师有很大的联系，是我们的美术教师在教学中运用的方式不到位，没有跟上新课程的改革来教学，在美术课中，很大教师都是那种让学生画书中的图画，或者自己在黑板上画一个动物或者其他东西，让模仿画就可以了。这时，学生也习惯了黑板──学生的眼睛──经由学生的手把黑板上的样板画下来的这种训练模式。由于没有心的参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程，可以说是一个类似复习的过程。这种没有用心去画就体现不出个性，更谈不上创造性。所以我们在今后的美术教学中，应更注重对学生创造力的培养，充分发挥学生自己的主观能动性。 　　有一次，我在课堂教学中，要求学生画命题画《我们美丽的校园》，结果许多学生画的不是画教学楼，就是画树林和花朵等一些老本文由.L.收集整理掉牙的题材。他们实在想不出什么美丽的事。也难怪，现在的孩子生活空间太小，自由支配时间太少，每天学校家庭二点一线，假日大部分时间又被作业、农村孩子又要帮助爸爸妈妈做家务所占据，余下一点自由时间又大都与电视、玩耍，邻居小朋友为伴了。我们的生存空间都是山和水，到处都是庄稼，连什么公园、喷泉、花坛等都没有看见过。现实生活的机械性、单调性对孩子心理造成的影响，也直接影响到孩子创造力的发挥。所以我们的老师、家长平时要尽量多抽点时间带孩子出去走走，到名胜风景区去，让孩子多亲切美丽的画面，多一点与美丽画面交流的机会，说不定一座山峰，一个喷泉，一座名胜古迹，就会引发出孩子们无穷的遐想，产生不尽的灵感。 　　儿童在接触美术作品时，除了蜡笔、水彩、等一些常见的美术作品之外，多接触一些不同风格的画，比如，儿童最喜欢卡通片，那些生动，夸张，个性鲜明的卡通形象，跨越了民族，成为全世界小朋友共同的财富。如：在教学二年级苏教版《中外卡通故事形象》时，要引导儿童观察那些神态各异，特征鲜明的卡通明星，用语言来表达自己对他们的感受，并说出原因。然后再将自己喜欢的形象试着画出来，并对其进行深层的了解，感受这一形象设计的精妙之处。在色彩中，多让孩子感受色彩的艳丽；有针对性地欣赏一些现代艺术，让孩子接受新鲜事物的刺激，从而开拓思维，启发创造。 　　在美术教学中不但要培养学生的创造和想象，还要在课堂中激发学生学习积极性和热爱美术活动。那我们的教师应在课堂中做到些什么呢？如：游戏是孩子的天性，就利用学生这一心理特征，在课堂中，可以采取玩的形式来教学，收效较好。玩做能使学生的个性在美术创作中得以充分展示的教学途径中，玩做学习法也是不容忽视的，在玩做中锻炼了儿童的手工技巧，逐步发展了儿童的心理活动，并且也不断地培养学生的创造性，自我表现的愿望也得以实现。比如教学《大嘴巴朋友》时，先让学生猜猜它们是什么制作出来的？教师再发给学生很多的彩色纸，饮料罐，废纸盒等，让他们撕撕、剪剪，玩玩，然后再把做成各种形状一个个组合起来，形成一幅美丽的制作，从学生自己识图制作，范画欣赏，创意设计到游戏活动，均以学生为主体，让学生在轻松，愉快的氛围中充分发挥其主观能动性，培养其创新思维。从而使学生更加热爱美术教学。 　　因为儿童的绘画目的，是发展学生创造性活动的能力。这种发展由一个人的个性或自我形象的变化显示出来。每一个少年儿童都有创造力，都有自觉探索愿望。我们应当在教学中发展他们的创造力，点燃他们的创造力，更好的培养他们的创造力。针对每个少年儿童的素质要求，营造创造教育的时间、空间、环境，为每一个儿童提供表现潜在探索欲、创造力的机会，调动他们内在动力，使其创造力不断发展。展现儿童的创造天赋。是我们每个美术教师所赋予使命。