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　　浅谈学前教育教学中的德育渗透 浅谈学前教育教学中的德育渗透 　幼儿园德育应以情论文联盟.L.cOm感教育和培养良好行为习惯为主，这是符合幼儿心理发展特点的幼儿德育规律。然而，从心理学角度看，道德认识、道德情感和道德行为三者又是密不可分的统一体，所以，我们要重视对幼儿进行情感教育和良好行为习惯的培养。只有这样，才能更有效地促进幼儿道德品质的提高。 　　一、学前幼儿德育教育的重要性 　　德育历来被人们关注, 尤其是在素质教育成为主旋律的今天, 德育更应该引起人们的高度重视.德育是教育者按一定社会要求，有目的有计划地对受教育者进行思想的、道德的、政治的教育。幼儿时期是人生的启蒙期, 是塑造健康人格和形成良好道德素 养的重要时光，但是从当前独生子女所处的家庭环境看, 道德熏陶和教育不容乐观, 众星捧月的地位, 家长重智轻德的教育观, 使我们的幼儿从孩子便养成了任性, 骄傲等道德意识和行为. 部分独生子女在一定程度上都具有不良个性和品质,，如脾气大, 个性固执, 挨不得批评, 不懂礼貌, 打人, 遇到困难爱哭等等.因此, 在幼儿园的教育中加强德育教育更显的十分重要. 我们要让幼儿从小怀有感恩的心，从小尊重人。 　　学前幼儿的德育是指教育者有目的、有计划的对学龄前儿童进行道德品质教育，培养他们良好的品德、文明习惯和个性。幼儿出生后，在适宜的生活环境下发展很快。只有全面、和谐地发展，幼儿才能更好地适应社会生活，为其一生的发展打下良好基础。忽视了任何一个方面的发展，都将阻碍幼儿的健康成长，由此可见，在学前期对幼儿进行品德教育意义重大。 　　二、如何在学前教育中渗透德育教育 　　1.幼儿老师要了解学生 　　幼儿老师们常说爱生如爱子，但真正能做到这一点的教师，又有多少呢？原因就在于她们不是真的了解幼儿。尽管每天都在认真地关爱自己的学生，可是关爱方式方法，让许多孩子无法接受，让孩子感到很难受。 　　知人才能善教，善教须先知人，搞好幼儿教育工作，首先要全面深入地了解幼儿的心理特点及兴趣、爱好、特长、品质和性格，了解孩子的家庭状况和社会交往情况，并建立起完整的个人档案资料。同时，还应注意随时了解和研究幼儿的变化，以便充实和修改，在全面了解每个幼儿活动规律和思想状况的基础上，根据幼儿不同情况分别给他们制定出近期和长远奋斗目标，开展个别教育。 　　2.要让幼儿感受爱、学会表达爱 　　师生关系是指幼儿园教师与幼儿之间心理上的关系和距离，这个关系和距离通过师生间的交往得以实现。良好的师生关系必须是以爱为基础的，具体表现为关心、爱护、尊重、理解、沟通，由此营造出轻松愉快的精神氛围。良好的师生关系会使幼儿不断地积累情感经验，更愿意接受教师的教育，幼儿只有在有了良好的情感后，才会以相应的关心、友善的方式表达他对周围人的爱。 　　作为教师，应积极地与幼儿进行情感交流，建立彼此信任的师生关系。在孩子入园初期，教师除了要做到对幼儿每日抱一抱、亲一亲外，还必须保证与每个幼儿有个别游戏与交流的时间。在游戏中，教师与幼儿谈谈他喜欢的亲人，喜欢的玩具，喜欢的衣服和高兴的事情等，这样会逐步培养幼儿愿意和教师说悄悄话的习惯。 　　3.幼儿活动中的德育要注意恰当的认知培养 　　幼儿园组织的各种活动，特别是游戏活动，是培养孩子良好道德行为习惯的重要形式。实际上，许多游戏活动都是模拟社会环境、社会角色的活动。社会是由共同生活的人组成的，为了维护共同的利益，每一个社会成员都必须遵循一定的行为规范，而社会行为规范的掌握，应当从小培养。为此，在游戏及其他活动中发展幼儿的社会交往能力，使他们在与他人的交往中，了解自己和别人，学会处理与同伴、教师及其他人的关系，既是活动的重要目的，也是教师的一项重要的任务。 　　在活动中，教师要针对幼儿活动的特点，不失时机地指导幼儿的行为，使之逐渐形成好的道德品质。同时，还要注意引导幼儿学会自己提出要求，学习如何加入别人的活动，如何分享、轮流、合作，如何解决与同伴的纠纷，如何理解帮助别人。在活动中，孩子之间常常会发生一些矛盾。如果教师处理得当，就能收到较好 的德育效果。皮亚杰的社会认知冲突理论告诉我们，幼儿之间由于观点不同而争论，导致社会认知上的冲突。在解决冲突时，幼儿不仅要考虑到自己的观点，还要考虑同伴的观点，这样，冲突解决的过程实质上就是幼儿认知结构改变的过程，也是幼儿克服自我中心的过程。在这个过程中，幼儿的道德认知必然得到升华，在不知不觉中也就正确地掌握了社会概念。玩具应当大家一起玩。小朋友们应该团结、合作。这些看似指令和口号的要求，也就成为了他们的观念和习惯。 　　4.以榜样的行为激励幼儿时要适时引导 　　榜样激励是我们论文联盟.L.cOm常用的教育方法。因为幼儿的道德认识水平不高，辨别是非能力较差，为他们提供一个优秀的范例