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　　浅谈实施声乐有效教学的途径与方法 内容 摘要：长期以来，我国声乐教学存在着一些教学观念陈旧、教学 方法 简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等诸多 问题 ，这导致了声乐课堂教学效率低、人才培养周期长等问题，一定程度上阻碍了我国大批声乐人才的脱颖而出。因此，必须大力提倡并实施声乐有效教学。文章对实施声乐有效教学的途径与方法进行了探讨和 研究 。 关 键 词：声乐 有效教学 途径 方法 所谓有效教学，是指在教学中教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量（即新观点、新材料、学生不知不懂的和学生有所得、有所感的内容）的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，这最大限度地减少了教学浪费的过程。有效教学对于声乐教学来说，就是要在有限的课时内，师生双方密切配合，最大限度地挖掘出学生的声乐潜能，加大声乐有效教学量，提高声乐教学的效率。 在现行声乐教学中，不仅存在着一些教学效率低，学生成才速度缓慢的低效教学，还存在着一些使学生声乐水平停滞不前的无效教学。更有甚者，导致学生声乐水平倒退和坏嗓的严重的教学失误也时有发生。造成低效教学和无效教学甚至严重教学失误的原因很多，但主要原因不外乎三点：一是一些声乐教师没有真正掌握歌唱 艺术 的真谛，缺乏正确的歌唱艺术观念，因此无法引导学生顺利地进行声乐 学习 ；二是有些声乐教师不懂得或不遵循声乐教学心理，缺乏行之有效的教学方法和训练手段；三是一些学生不具备学习声乐的嗓音条件、乐感和良好的心理品质。因此，必须迅速扭转声乐教学中存在着的低效教学、无效教学甚至严重的教学失误的不利局面，大力提倡并实施声乐的有效教学。 笔者认为，实施声乐有效教学的基本途径与方法主要有以下几种。 一、重视声乐“选苗” 要实施声乐有效教学，首先必须重视“选苗”。为了确保选准声乐“苗子”，首先，必须合理设置 考试 科目，改革考试内容。一方面在专业上不能过分强调演唱水平、形象和嗓音条件，要重视考生的 音乐 素质和音乐基本素养；另一方面，要加强对考生文化成绩的要求，贫乏的文化知识，必定会扼制学生艺术、 教育 才能的 发展 。其次，招生学校要把好专业面试关。一是要坚决刹住招生考试中找关系、走后门等舞弊行为。二是要加强对考生思想品质和心理品质的考查，真正选拔出文化素质和专业素质俱佳、思想品德优良和心理品质良好的考生作为未来的培养对象。三是教育主管部门和招生院校应严格控制招生规模。近几年来，由于一些学校盲目扩招，导致生源质量明显呈下降趋势，一些专业素质和文化素质较差，甚至五音不全的考生也进入校园，这在一定程度上给声乐有效教学带来了很大的难度。 二、加强声乐教师的教学能力 要实施声乐有效教学，拥有一些好的声乐师资队伍是关键。意大利女高音歌唱家莱·泰巴尔迪直截了当地宣称：“歌唱和秘密就是找到一位好教师。”因此，声乐教师要努力学习、钻研，不断探索和积累，努力从以下五个方面切实加强声乐教学能力。 第一，声乐教师要有总的正确的歌唱艺术观念，掌握正确的唱法。只有老师明白了，学生才可能明白，如果教师本人都没有搞懂正确的唱法，教学时难免陷入“盲人骑瞎马”的境地。因此，声乐教师尤其是刚毕业的年轻教师，要通过各种渠道的学习和提高，形成正确的歌唱艺术观念。尽可能多地掌握多种风格的作品演唱。 第二，要有个好耳朵。声乐这门艺术主要通过听觉来进行，声乐中的绝大多数问题，只能说一个梗概和一般原则，更具体的就要靠听觉去把关了。声乐教师必须借助敏锐和有经验的听觉，去准确地判别学生发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、读字等情况，并及时对学生的发声和演唱作出调整。 第三，声乐教师必须具有“对症下药”的能力。每一位声乐学生在声乐学习中，或多或少都存在着歌唱发声技巧和歌唱艺术表现上的问题，声乐教学实质上就是师生合作，及时发现问题和动用有效的训练手段逐步解决问题的过程。我们不妨把声乐教师比喻为医生，把声乐学生比喻为患者，教师用听觉去判断学生的歌唱发声，就相当于医生通过望、闻、问、切和运用先进的仪器检测设备，为患者诊断出病因。而用有效的训练手段解决学生的问题，则相当于“对症下药”。作为一名优秀的声乐教师，训练手段必须是又多又好，以解决好声乐学生可能遇到的众多难题。 第四，声乐教师应具有较强的舞台演唱能力和一定的钢琴伴奏能力。“善歌者使人继其声”。具备示范歌唱能力的教师可以使“言传”与“身教”有机地结合起来，使教学更具魅力，更令人信服。一位具有较高的舞台演唱能力的声乐教师必定同时具有很好的范唱能力，而好的范唱不仅是激发学生兴趣最有力的手段，还能使教师从生硬的的 理论 讲解中解放出来。通过聆听教师的范唱，学生不仅可以直接模仿教师的歌唱 方法 ，还可以体会教师对歌曲的理解和 艺术 表现，达到对作品深层次的理