2013届广东广州深圳东莞惠州高中物理11月研讨会资料：对广东物理实验命题的思考.pptVIP

个案展示4 【例10】［2012深圳二模·34⑴］甲、乙都是使用电磁打点计时器验证机械能守恒定律的实验装置图． ①较好的装置是甲（填“甲”或“乙”）. ②打点计时器要接低压（填“高压”或“低压”）交流电源. ③丙图是采用较好的装置进行实验的，如果发现第1、2两点之间的距离大约为4mm，这是因为实验时操作出现了先释放纸带后接通电源 情况；如果出现这种情况，则打第6点时重物的重力势能与动能的关系 Ｂ． Ｃ． 为 C （选填序号）： A． 本题考查了具体操作、实验原理、实验数据处理、误差分析等主要问题。虽然是传统的纸带验证机械能守恒的问题，但试题设计比较巧妙，先考实验装置和工作电源，再通过题中信息判断实验操作出现的问题。最后一个空一些学生因考虑空气阻力和摩擦阻力做功而纠结，实际上题中信息已说明误差较大，考虑误差产生的原因时必须回忆实验正确的操作规程，正是反常规的操作规程才会出现如此大的误差。当然，反常规只能设计一至二个空且提供有所暗示的选项，不然学生考不出来就没有意义了。 个案展示４命题思路说明： * 向参加深莞惠各位同仁学习 对广东物理实验命题的思考 广东高考物理实验试题是如何落实新课标要求及考纲要求的? 思考一 　　 １．为落实“知识与技能”的目标，题干强调考生答题中要先读清实验的内容，比如2012年电学实验考两把长度测量仪的使用及电阻的测量，力学实验考探究弹簧的弹力与其伸长量的关系，实现知识与笔试的对接。为体现考纲的基本要求，检查学生实验的基本技能，试题以识记与理解为主，包括明确仪器的简单安装，仪表的读数规则及实验步骤中的某个动作等。 【例１】 [2012广东理综·34(2)］某同学探究弹力与弹簧伸长量的关系。 ①将弹簧悬挂在铁架台上，将刻度尺固定在弹簧一侧，弹簧轴线和刻度尺都应在 竖直 方向（填“水平”或“竖直”）。 ②弹簧自然悬挂，待弹簧 稳定 _时，长度记为Ｌ0，弹簧下端挂上砝码盘时，长度记为Ｌx；在砝码盘中每次增加 10g 砝码，弹簧长度依次记为Ｌ1至Ｌ6，数据如下表： 表中有一个数值记录不规范，代表符号为_Ｌ3_ 。由表可知所用刻度尺的最小长度为_0.1cm（或1mm）。 代表符号 Ｌ0 Ｌx Ｌ1 Ｌ2 Ｌ3 Ｌ4 Ｌ5 Ｌ6 数值(cm) 25.35 27.35 29.35 31.30 33.4 35.35 37.40 39.30 【例２】[2012广东理综·34(1)]某同学测量一个圆柱体的电阻率，需要测量圆柱体的尺寸和电阻。 ①分别使用游标卡尺和螺旋测微器测量圆柱体的长度和直径，某次测量的示数如图(a)和图(b)所示，长度为 5.01 cm，直径为_5.315(5.313～5.317) mm． ②按右图连接电路后，实验操作如下： (a)将滑动变阻器R1的阻值置于最_大_处（填“大”或“小”）；将S2拨向接点1，闭合S1，调节R1，使电流表示数为I0； (b)将电阻箱R2的阻值调至最 大_ （填“大”或“小”）；将S2拨向接点2；保持R1不变，调节R2，使电流表示数仍为I0，此时R2阻值为1280Ω； ③由此可知，圆柱体的电阻为_1280 Ω。 　　就“三维目标要求”而言，“知识与技能”维度的考查较重视识记与理解，学生的得分率要达到0.7（10分)左右，因此，以上９个空格不在枝节问题上纠缠，不在概念的严密性上做文章，避免烦琐的数学计算，不设任何思维障碍，基础常规，给学生展示基本能力的竞技平台，轻松享受高考的乐趣。而落实“知识与技能”除了理解的多，记忆性的内容要少，还必须考查应用，比如在2012年“测量圆柱体电阻率”的实验中，应用双尺来测定电阻的长度和直径是极为少见的，但也正常，因为双尺是准确测量长度的仪器，不分彼此。这样考查也反映了学生使用仪器的技能水平。 评析与启示： 实验在物理教学中的价值和作用：1。有助于加深学生对物理：概念、规律、原理的理解； 　　2．为落实“过程与方法”的目标要求和考纲关于“考查学生探究、创新和迁移能力”的目标要求，近三年广东高考实验题依据基本实验，对实验原理、步骤、器材、数据处理等进行大胆的创新，命制许多经典的实验题。如2012年电学实验“替代法测电阻”，改变一贯“用伏安法测电阻”的思想；力学实验用“砝码盘与砝码”代替“钩码”探究弹力与弹簧伸长量的关系；2011年电学实验把“伏安法测定干电池的电动势和内电阻”换为“电压表加电阻箱”测定，力学实验“研究匀加速运动规律”把“v-t图”画成“s-t2图”，都具有很好的例证。 【例３】[2012广东理综·34(2)］某同学探究弹力与弹簧伸长量的关系。………… ③右图是该同学根据表中数据作的图象，纵轴是砝码的