金融硕士专业学位研究生培养模式探索与实践.docVIP

金融硕士专业学位研究生培养模式探索与实践 金融硕士专业学位研究生培养模式探索与实践 为适应我国对高级应用型人才的需要，2010年1月，教育部决定设立金融硕士专业学位。目前全国已有85所高校获得了金融硕士专业学位授予权。近几年，金融硕士专业学位培养单位的招生规模逐年扩大， 如何发展金融硕士专业学位研究生教育， 培养既有扎实的专业知识和技能又有广阔的国际视野和卓越的实践能力的专业人才， 是培养单位面临的重要任务 [1] 。各培养单位都在根据自身的学科优势、研究生的生源情况、区域经济发展特征等来开展金融硕士专业学位研究生的培养。本文将以浙江工商大学为例进行探讨。 　　 一、制定有特色的专业学位培养方案 　　 培养方案规定了专业硕士培养的过程以及各环节需要达到的具体目标和要求， 是开展研究生培养工作的依据，而培养方案的制定应围绕培养目标。全国金融硕士专业学位教学指导委员会明确提出，金融硕士专业学位的培养目标是培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养， 充分了解金融理论与实务， 系统掌握投融资管理技能、 金融交易技术与操作、金融产品设计与定价、财务分析、金融风险管理以及相关领域的知识和技能， 具有较强地解决金融实际问题能力的高层次、应用型金融专门人才。作为地方院校， 浙江工商大学按照金融硕士专业学位培养目标，遵循宽口径、复合型、应用型的原则，结合区域经济发展对金融领域专门人才的知识与素质要求， 注重实际分析能力和创造性解决问题能力的培养，制定金融硕士专业学位研究生培养方案。在培养方案中体现了以下三个方面特征： 　　 （一）优化课程体系，增加专业技术课程的比重 　　 在课程结构上，设置公共课、基础理论课、专业技术课等三类课程。公共课设置目的在于提高学生的综合素质，主要涉及人文、法律、管理等学科交叉知识，以拓宽学生的知识面;基础理论课设置目的在于提高学生的金融理论水平， 侧重于金融领域基础知识和专业知识的补充和更新， 为专业技术课的学习打下基础;专业技术课设置目的在于提高学生的实践能力，侧重于培养学生解决金融实际问题和技术创新能力。该校金融硕士专业学位研究生的课程设置中，公共课、基础理论课、专业技术课的比例为47∶14。其中，大量专业技术课程的开设为学生提供了较大的选择空间，更多的选择自由，满足学生个性化培养的需要，让学生能够根据自身职业发展选择课程，体现了金融硕士专业学位以职业为导向的多样化培养模式，培养个性鲜明的应用型人才。 　　 （二）突出专业性，强调实践能力的培养 　　 金融硕士专业学位研究生应当具备较强的从事金融实际工作的能力，能够独立解决金融实际问题。而全日制金融硕士专业学位研究生大多来源于应届本科毕业生，他们缺乏金融领域的专业实践知识。因此，培养方案应将培养目标的内在要求和应用型人才所需的知识结构有机地结合起来，在课程设置、实践教学、学位论文等方面体现专业性。该校在对银行、证券公司等金融企业进行深入调研的基础上，力求制定科学、合理的培养方案，切实满足金融机构对金融人才知识体系和创新能力的要求。强调以职业需求为目标，以实际应用为导向，以综合能力的提高为核心。通过凝练学科共性，设置基础理论课程;通过分析区域经济发展和金融行业特点，设置专业技术课程，如商业银行业务与创新、私募股权投资、投资技术分析、财富管理、金融时间序列分析与应用、金融数据挖掘与处理、Matlab、金融统计与软件应用等。总之，培养方案力求体现该校金融硕士专业学位的培养定位以服务区域经济、社会发展的需求为根本目的，立足地方，面向全国，面向基层，培养基础扎实、素质高、具有创新能力的应用型金融专业人才。 　　 （三）参加学术活动，提高创新能力 　　 为了促使金融硕士专业学位研究生主动关心、了解金融学科发展前沿，不断拓宽知识视野，该校要求研究生积极参加学术活动，包括经典著作导读、热点问题辩论、主题报告会、专家讲座、学术会议以及研究生创新科研项目等， 规定每位学生在校期间参加校内外各种学术活动不少于6次，参加学校希望杯或浙江省挑战杯课外学术作品竞赛、创业计划大赛或其他校级及以上科技竞赛活动不少于1次。 另外， 本文由论文联盟http://www.LW收集整理要求学生在校学习期间根据金融学科的研究方向以及导师的具体要求，阅读金融、经济中外经典文献不少于15篇（部），在中期考核前完成8千字以上的读书报告，要求导师对读书报告进行考核，未合格的学生不能参加开题报告答辩。 　　 二、建立健全校内外双导师制 　　 金融硕士专业学位研究生的培养既需要具有较高理论水平的导师进行学术指导， 也需要具有丰富实践经验和职业背景的导师进行实践指导， 高水平的导师队伍是金融硕士专业学位研究生教育质量的根本保证。 该校金融硕士专业学位培养实行双导师制，每位学生配备校内导师和校外实务导师各一名， 校