在沙漠中心第1课时.doc

在沙漠中心 教与学目标: 1、了解作者知识，感悟其优秀品质。 2、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。 3、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义。 4、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 5、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品 质；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。 教与学重点： 学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 教与学难点： 在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 教与学方法： 快速阅读课文，在速读中整体感知课文并感受作者的心理活动，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物思路，感受其心理活动；并运用合作的方式，与同学们共同探讨疑难问题。 课时：2 第一课时 教与学过程： 一、导入新课 同学们，你们在影视中见过沙漠吗？请大家回忆想象，描述一下沙漠是怎样的？（边问边出示一幅沙漠图片）（生描述） 二、学习新课 （一）交流作家情况 探险，是充满危险的活动，正因为危险，我们才永远的记住了英雄的名字。下面让我们一起走近作家，去了解真英雄——（ ）。 本文节选自《????????????》，作者是???????（国家）作家，他是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。（师边说边用大屏幕展示被称为“蓝天白云的耕耘者”的法国飞行员作家——圣埃克絮佩里的照片） 师：让我们来看这位飞行员的一份简历： ⑴1900年生在法国里昂； ⑵1921年在法国空军服役；　　 ⑶1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业；　　 ⑷1939年二战前夕返回法国参加抗德战争；　　 ⑸1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作；　　 ⑹1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。　　 个性化设计 师：是啊，说道沙漠，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼…… 师：本课，在沙漠中心（出示课题“在沙漠中心”）， 有什么事发生了呢？? （学生回答） （逐条出示，请一学生大声朗读） 同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。其代表作有 、 、 等。 （二）初读课文，整体感知 师：1935年，作者和他的同伴在飞越撒哈拉沙漠时，不幸坠机，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。本文描述的就是坠机第三天的一个沙漠之夜。作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时，当时的作者和同伴置身沙漠，处境如何呢？ （三）读出自我，合作交流 请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？ （四）重点赏读，质疑探究 1、是的，在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。下面请同学们速读文章，找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？ 学法指导：速读文章后，交流感知如： （1）因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。 （2）寒风越刮越猛，吹得他团团转。 （3）感到呼吸困难。 （4）找不到任何水，连露水也没有。（板书） 2、在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？ （1）产生幻影 （2）感到疲倦、错乱 （3）呼吸困难 3、作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢？（是的）那在荒凉的沙漠中他究竟经历了怎样的心路历程呢？请大家快速阅读全文，找一找表达作者复杂的心理变化的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？ 学法指导：读后讨论交流，如：　　 （1）表达作者心情痛苦的句子　　 第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。　　 第②个自然节：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。　　 第⑤个自然节：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。　　 第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。　　 （2）表达作者心情绝望的句子　　 第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。　　 个性化设计 教学方法：指导学生结合语句分析出：如，空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营