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在阅读教学中培养学生的想象力 增城市增江街第一小学 尹成振 [内容摘要] 在素质教育已成为教师教学重要目标的形势下，老师不但要给学生传授好基础知识，更要注重培养学生高尚的思想情感、良好的思维习惯、积极的创新意识。在阅读教学中，抓住各种契机，采取，想象力就是人脑对已有表象进行加工、改造而创造出新形象的过程。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养是创造的前提，是培养创新精神的一条重要途径。????语文是一门想象时空极大的学科，儿童又喜爱想象，在阅读教学中引导学生展开丰富的想象，不但能使学生加深对课文的理解，而且能激发学生创新的欲望，开拓学生的思维。因此教师在阅读教学中应根据课文内容的特点，抓住各种契机，采取，致力于培养学生的想象能力。下面谈谈我在语文阅读教学实践中培养学生想象力的一些途径。问题拓展想象想象是思维的特殊形式。在阅读教学中只有启发学生积极思维，才能使他们想象出一幅幅新奇的画面。《鸟的天堂》这课中的前四节作者巴金在夏天的黄昏和朋友们划船所见到的情景。其中有这样一段话：“河面很宽，白茫茫的水面上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一曲音乐。”教学时，我为学生设计了这样一个问题：这段描写给你留下什么印象？由于学生没有深入体会意境，当然说不出来。于是，我启发学生思考：“白茫茫的水面上没有一点波浪”会使人产生什么感觉？从“那声音就像一曲音乐”中的“那声音”指的是什么？这句话是什么意思？经过启发，学生想象，脑海中浮现出桨橹拨水，涟漪荡漾，周围幽静宁谧而又充满诗情画意的景色......学生通过联想?省略号具有表示列举省略、内容省略等作用。抓住课文中的省略号，让学生结合上下文或自己的生活及情感体验，合理省略号的内容，能激活学生的思维，使的想象力得到很好的发挥。例如《忆铁人》一文中，“铁人睁大了眼睛，‘哦？......咳！’”这一惊一叹中包含了铁人复杂的感情变化，他会想些什么，说些什么教师可让学生联系上下文，展开想象写一写说一说铁人严于律己知错就改的好品质就给学生留下了深刻的印象。又如《》……是他来啦？……不，还没来……！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”对桑娜这一心理活动的描写有五处省略，反映了桑娜复杂的感情波澜，尤其是第三处省略，发人深思。为了帮助学生弄清桑娜的思绪产生跳跃性的变化，可以课文内容为基础引导学生想象：桑娜在忐忑不安中想到了什么？作者在这里为什么使用了那么多的省略号？每一个省略号表达了怎样的思想情绪？这几个省略号之间的关系是怎样的？这就激起了学生想象的浪花，有的说：“想到自己的丈夫冒险出海，忧心忡忡，如发生意外，今后自己的日子怎么过？”有的说：“桑娜想到家庭困境，生活无着，十分悲观。”有的说：“如果把西蒙的孩子抱过来，七个孩子怎么养活？”这样，使学生从桑娜矛盾、复杂的心理及形成这种心理的原因，进一步领会桑娜纯洁、善良、乐于助人的美好心灵，激起学生对造成劳动人民贫困的剥削制度的憎恨。 三、指导朗读，深化想象 朗读，在语文教学中占重要的地位。指导学生表情朗读，启发学生想象，是深刻理解课文的重要途径。它能学生的思维，激发学生的情感。学生在理解课文后进行有感情地朗读练习，让课文内容变成一幅画而浮现在学生头脑中，这是培养学生想象能力的一种有效方法。《凡卡》、《穷人》这两篇课文的结尾都耐人寻味，给我们留下了许多想象的空间。凡卡的信寄出以后爷爷能收到吗？爷爷是否会接他回乡下去？……桑娜一家五口本来生活就很艰难，现在又多了西蒙的两个孩子，生活会怎样？他们以后的命运又将如何？……教师可提供凡卡的信寄出以后......西蒙的孩子有了新家》或《西蒙的孩子长大了》等话题让学生发挥想象练习写片断。……以上的回答都有合理性和创新性。这样，学生凭借课文内容，以中心思想为基调，结合自己的生活经验，进行合理的想象，补充延伸，有效地增强和丰富了学生的想象力，促进学生创新思维的发展。 注重学生想象力的培养，已成为世界先进教育思想的重要内容和目标。因此，给他们广阔驰骋想象的空间，我们鼓励学生独立思考、大胆质疑，引导他们从多角度看问题，想问题，努力把他们培养成为敢于探索、勇于创新、善于思考的综合素质良好的人才。