基于教学设计教育软件开发.doc

基于教学设计的教育软件开发 学员：林茂成、田红、王晓丽、夏燕军、董福山、孙毅?? 执笔：孙毅 一、要点 本文以语文教育软件中的学件部分开发过程为例，阐明运用“教学技术”的基本原理在教育软件的分析、设计、制作、评价的一般过程。并对在目前的经济社会中，运用“教学技术”的规律，处理好教育软件开发的前期工作，做简单的分析和介绍。 本文以语文教育软件中的学件部分开发过程为例，阐明运用“教学技术”的基本原理在教育软件的分析、设计、制作、评价的一般过程。并对在目前的经济社会中，运用“教学技术”的规律，处理好教育软件开发的前期工作，做简单的分析和介绍。 二、社会需求分析 随着科学技术的发展、国民经济实力的提高，为教育技术的普及、运用、发展创造了日渐完善的经济基础和人文环境。教育软件，特别是多媒体计算机教育软件的出现和发展是个明显的例证。计算机多媒体教学软件的出现，在我国约有十五年左右的历史，发展速度也是很快的。但观其发展脉络，成功的经验少，失败的教训多；而其制作过程，粗制滥造的多，讲求规律的少。教育软件的开发不是拥有几个钱或想挣几个钱的人就能做的。应该有“以学生为本”的教育意识，应掌握“教育技术” 的基础理论和方法。 教育软件的开发，要明确软件应用的范围与类型，明确社会、学校、教师、家庭、特别是我们要服务的主体——“学生”对教育软件的需求，同时，也要确立开发、制作、应用以及经营的基本模式。 　 1 可开发的教育软件种类很多。如：按学科可分为语文、数学、英语……，按使用者可分为教师、学生（普通教育、职业教育）、成年人……，按用途又可分为课上用的、课外学习用的、网上用的以及题库类、资料类、游戏类……。如要开发语文软件，我们可以为教师开发课堂上用的辅助教学软件，也可开发资料性的备课软件；可以是学生用的课外复习或扩展知识型的软件，也可以是寓教于乐的游戏型教育软件。因此针对某一学科来说，可以有几十种不同应用类型的教育软件。这些都将是软件开发初期需求分析、选择和定位的因素。 2、需求与开发的分析 其次，要充分考虑资金状况，要考虑经济社会中研究、开发等一系列经营性或非经营性活动的立足点。不要做、也不能做违背客观规律的事情。目前，一些教育界的人士认为：这几年我们都上了微机制造业及商人的当了。但是我们可曾想到：如果最初的人们都不去花高额的资金、冒着生命的危险去乘坐那些简陋的飞机，就不会有今天这样航空业；如果人们都想等着花很少的钱，去买按目前人们推测等不了几年就会出现的“986微机”，都去抱怨我们上了提供给我们286微机商人的当，而不再购买386微机，有可能我们今天使用的586微机还要等上一、两百年。这就是经济规律。这也正是经济学家莫克伊谈到的：多样性是一种文化中技术创新的关键（Mokyr，1990）而不是需要。 3、要求与环境分析 1998年对北京市三个区县进行的计算机应用现状调查统计表：（1998年“计算机世界”7期，执笔：孙毅 本文仅列出其中一项调查结果。（见下页表） 运用多媒体计算机软件辅助教学、学习调查统计表 调查对象 很有必要 有必要 可用可不用 没有必要 教师 21.7% 48.4% 23.4% 6.5% 学生 50.3% 35.6% 10.8% 3.3% 家长 47.2% 49.3% 2.0% 1.5% 4、分析结果 三、软件开发过程设计 教育软件具体的开发工作大致可分为七个方面：软件设计分析、确立软件结构、脚本编写（含程序本）、程序编写与美工制作、软件测试、软件前、后期适用、软件审查审核。 而在实际开发研制过程中，这七个方面可归纳为三个阶段。第一个阶段（也称为前期准备阶段）主要包括：软件设计分析、软件结构的确立、文字脚本编写、软件结构及文字脚本的评价等；第二个阶段（也称制作阶段）主要包括：程序脚本的编写、程序编写、界面、动画、声音、视频的制作等具体工作；第三阶段（也称测试与审查阶段）主要包括：软件的测试、适用、问题反馈、修改、审查（包括复核、复查）等工作。 1、软件开发过程模式框架图 2、软件开发的实践 A、软件设计分析 软件设计分析是最基础的工作。其中包括教材改革、教材建设、新型教学模式等方面的重要的指导性信息的了解和把握。而对学习者、应用者的分析则以问卷、座谈等方式进行更为可靠。以我们开发的语文软件为例；语文教学主要内容包括：“字”、“词”、“句”、“段”、“篇（文）”。经过对数千名学生和家长的调查，发现“文”是学生最难学习的，而家长在为孩子辅导时多数也无能为力。究竟“文”难在什么方面呢？调查结果表明：主要是两个方面的问题：一是“不知写什么”，二是“不知怎么写”。既一个是抓素材问题，另一个是写作技法问题……。另外，作文教学改革要点之一，是如何促进学生的发散思维，在具体做法上，是逐渐改变过去“命题式”作文的教学方