基于标准教学设计模版.doc

基于标准《9加几》的教学设计 【设计者】矿区学校 【教材】人教版一年级上册第89—90页。 【课程标准】 会用“凑十法”计算9加几的题目。 【内容分析】“9加几”是人教版一年级数学上册第九单元《20以内进位加法》第一课时的内容，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几。7加几等。本节课教材安排了开运动会的场景图，生动的描绘了学生参加各项比赛的情景，为9加几提供丰富资源。在知识的理解上渗透了“凑十法”，从解决实际问题需要出发，用图画吸引孩子的兴趣，让学生体会数学的乐趣和与生活的联系。 【学情分析】10 以内加减法和10加几学生已经熟练的掌握，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。 【学习目标】 1. 使学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”；掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2. 培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力。 学习重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 【学习重点难点 9＋6= 9＋8= 9＋5= 检测：学生对掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确口算。 二、填、或=。 9＋3○13 9＋6○15 9＋9○17 9＋2○9＋4 9＋7○9＋5 9＋8○9＋9 检测：学生正确计算9加几的口算。 三、树上原来有9只小鸟，又飞来了5只，一共有多少只？ 检测：学生解决问题的能力。 【教学过程概述】 激趣导入自主学习 出示学校开运动会情境图。请你们仔细观察，你们发现了什么数学信息？ 生1：我发现了3个小朋友在踢毽子。 生2：我发现了6个小朋友在跑步。 生3： 我发现了个小朋友围着一箱饮料。 师：请同学们仔细观察饮料这幅图，你能提出什么问题？ 生：盒子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料? 列式 9+4= 二、自主探究，建立数学模型 1、解决还有多少盒饮料的问题：（1）、组织学生独立试算在组内交流算法。 （2）、全班交流计算方法。 生1：我是数出来的。（一名学生到投影前演示） 生2：我是接着数的。（一名学生到投影前演示） 生3：我是用小棒摆出来的。（三名学生到投影前演示） 左边摆9根小棒代表9盒饮料。右边摆4根小棒代表4盒饮料，从4根里面拿出一根与9合在一起就是10根。10加剩下的3根就是13根，所以9+4=13。你也就是把算式中的4分成了几和几？ （3和1） 2、感知“凑十法” 师：都谁也是用这种方法算的？那你能不能看着算式说一说你的算法。 生：我是这样算的。4分成1和3 9+1=10 10+3=13 师：你说的这种方法就是“凑十法”。 三、动手实践，交流反馈 组织学生说一说自己喜欢的方法。 四、总结规律，沟通联系 1、巩固9加几的计算方法。 （1）根据画面提数学问题并解答。 跳绳的和踢踺子的一共有多少人？ ? 9+3=12 你是怎么想的？说说你的思考过程。 跑步的和踢踺子的一共有多少人？ 9+6=15 你是怎样算的？ 踢踺子的和跳远的一共有多少人？谁会列式？ 2、口算： 引导学生观察得数的特点： (先小声说给同桌听) 9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 小结：(1)结果都十几。 (2)得数十几中的几比第二个加数少1。 五、综合、拓展练习 课本99页1、3、4、5学生对本课时学习结果评价. 六、全课总结 在这节课里，我们学会了用凑十法计算9加几的题．计算9加几的时候应先想把9凑成10，把另一个加数分成1和几，分出的1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几