外教参与TAFE学院管理的现状及拓展.doc

一 外教参与TAFE学院教学管理工作的现状 宁波TAFE学院现有外教12名，他们均通过西悉尼TAFE学院的严格培训和执教能力考核，熟悉西悉尼TAFE学院的教学管理机制，具备丰富的实践教学经验。来到宁波TAFE学院之后，外教们不论在课程设置、教学安排、考核评价还是师资培训方面均起到了主体引领作用，为我部日常教学管理工作的有序运行作出了巨大贡献。 TAFE学院的日常教学管理工作由西悉尼TAFE学院指定的Dean和中方相关教师整体负责，他们共同商议确定TAFE的课程设置、教学目标等宏观工作，并在高一至高三各年级安排一名外教为年级负责人，执行实施各项具体教学任务。 作为年级负责人的外教每周召集各自年级的其他外教和中教召开周例会。在例会上，责任外教将总结反馈上一周的教学实施情况，明确下一周的教学进度和教学任务分配。每位与会老师也可以轮流发言，阐述自己的教学心得和理念，或提出新的意见建议。在例会上，责任外教还会分发提前准备好的补充教学资料供大家参考使用。可以说，周例会为中外教的教学交流提供了非常开放高效的平台，外教利用自身对TAFE课程的熟稔和独特的教学理念，为其他教师带来了很大的启发和帮助。 TAFE学生的三级英语证书考核评价工作同样由外教负责主持，中教给予适时的帮助。不论是一级、二级还是三级证书考试，均分成几个不同测试阶段。每一阶段考试前三周，Dean召集责任外教召开会议，明确考试范围、要求、时间和地点等事宜。责任外教严格按照评价标准制定试题形式和内容，并发回西悉尼TAFE学院审核。审核通过的试卷对其他所有教师保密，但责任外教会通过邮件，告知相关任课教师测试的评价标准、考试流程、时间地点、注意事项等，确保学生能做最充分的准备。测试的考官均由外教充当，在测试结束之后，所有的试卷也由外教批阅。之后外教告知中教测试结果，并对每一位学生的测试表现提出反馈和建议，总结具有普遍性的错误引起大家重视。有时候外教还会在测试后约谈个别学生，帮助他们分析考试失误之处，使学生真正理解明白。在外教的主持下，TAFE的历次测试都保证了试题科学、过程公正、结果权威，这样高标准严要求的测试虽有挑战性，却让学生在严谨的准备过程中得到了充分锻炼。 平时，Dean还会不时地召开研讨课，邀请中教外教齐聚一堂交流教学经历，取长补短共同提高。有时外教还会利用中午或傍晚等休息时间为全体教师上示范课，帮助大家尤其是新教师更快地熟悉适应TAFE的教学。负责13年级一级证书考试的Linda外教，平时经常为中教推荐英文原版的教育理论书籍，并无私地和大家分享她的所有电子藏书和阅读心得。这些活动为广大教师提供了另一种学习途径，不论在理论还是实践上都促进了大家的迅速成长和提高。 在TAFE学院，外教开放共享、严谨负责的工作态度和中教善于学习、积极主动的群体特征相得益彰，大家在每日的交流、合作与碰撞中更加了解彼此，互相尊重、学习与欣赏对方，共同构成了TAFE强大优秀的师资队伍。 二 外教参与TAFE学院管理工作的拓展 （一）中澳双方分工合作，明晰各自的责权 宁波TAFE学院将建立学校理事会制度，学校运行的重大事项皆由理事会讨论通过，校园的投资建设处于理事会的管理框架之下，充分参考双方意见及教学发展的实际需要，真正做到按教育规律规划学校、管理学校。宁波TAFE学院的财务运作由宁波市教育局进行审计监管，以保证学校的所有收费及多渠道筹措的经费100%用于学校的运行与发展。充分发挥澳方在教学及人才培养方面的优势，建立起较为独立的行政管理体制，学校充分享有管理自主权。由理事会任命的执行校长全权负责学校的行政管理，下设校办、教务、招生、科研、人力资源、国际交流、就业指导、学生事务等不同功能的行政部门。由于中英文化的差异，与政府协调、后勤管理及学校在教学以外的各种纷繁复杂的事务均由中方负责办理，使澳方所有的精力都集中在教学、人才培养、以及参与学生管理工作上。 （二）澳方专家将担任各个班级的导师 宁波TAFE学院将以学生为主体的教育理念，并结合中国的实际情况实现教学方式创新，改变中国高校“满堂灌”的教学模式，激发学生对课堂教学的兴趣。 学校将实行“导师制”管理，各班配备一名澳方导师和一名中方导师。导师将与学生“一对一”交谈，根据学生的不同情况，了解学习进度，指导方法思路。导师制的实施将解决学生的学习困难，密切师生关系，加深相互了解。学校的教学特色包括小班化教育、导师制度、评分制度、对团队合作精神的培养，特别是在培育学生主动学习精神和创造性思维等方面与国内其他高校明显不同。 （三）澳方专家将参与拓展学生国际化视野的工作 随着经济全球化的迅速发展，用人单位越来越看重人才的国际化素质。宁波TAFE学院将为学生提供了浓厚的国际化学术氛围，除了完全国际化的教师队伍和不断提高的国际生比例，高层次的国际性讲座也是重要部