加强中职统计学实践教学.docVIP

加强中职统计学实践教学 　　提要 职业教育的一个显著特点是，培养的学生既要具备一定的理论知识，更要具备较强的实践操作能力，以面向岗位培养应用型人才为主。 　　关键词：统计学教育；实践教学；教学方法；成绩评价 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　 　　统计学原理作为一门专业基础课，是中等职业学校财经类学生的必修课。一直以来，教师在统计学的教学过程中总是存在着这样的困扰：理论知识过于抽象，学生对一些相关的统计概念缺少认识，公式多而且难以记忆，太过注重计算过程却不会进行统计分析。其实综合起来，就在于我们对于这门课的实践性认识不足，习惯于把统计课上成了计算课，教完这门课才发现，学生连一些基本的统计素养都不具备，而且纯粹的理论教学容易使学生产生学习的厌倦性，学生往往对于统计课的印象是枯燥又难学，教学陷入了比较尴尬的境地，一方面教师难教，另一方面学生难学。同时，教师的课程评价手段过于单一，往往是一张试卷决定学生这门课的成绩，缺少综合评价的手段，完全没有体现出统计课程的实践性。 　　职业教育倡导以能力为本位，这点和应试教育是完全不一样的，我们在上好理论课程的同时，更应注重学生实践能力的培养。不可否认，目前大多数的职业教学中，传统的教学方法仍然占据着主导地位，特别是一些如统计这样的专业基础课程，其逻辑核心依然是理论，它导致了职业教育课程的学问化。而我们认为，职业教育课程的逻辑核心应该是工作实践，我们应当从工作结构而不是学科结构中获得职业教育课程的框架。职业教育除了具有一般教育的功能以外，又有其自身的特有功能，其中实践功能也是职业教育功能的重要组成部分。所以，应当加强课程改革、注重实践教学环节，学习统计学原理，以培养学生的统计素养、分析能力为目标，倡导综合性评价，使每一个学生在学习过程中充满兴趣、乐于动手，课程结束后都具备一些必要的统计调查、统计分析的能力。 　　培养职业技能是实践的主要目标，但并不是唯一的目标，理论学习和实践过程是一个互动渐进的过程，在整个实施阶段，我们力求做到的目标是： 　　1、学习兴趣目标。利用实践，让学生获得动手的机会，我们选定的实践内容是和学生密切相关的项目，如对大家学习统计课程的兴趣调查、学习的成绩等，为进一步增加学生的学习趣味性和主动性，我们也可以尝试让学生来提出调查任务，教师做出适当的引导和筛选，这样更可以体现出学生的学习主导地位，充分调动学生的学习积极性，在整个实践过程中，让他们对自己选定的调查课题始终充满兴趣。我们说，兴趣是学习最大的动力，有了这种兴趣，学习才是一件快乐的事情。反过来，当他们乐于参与统计实践时，对于理论的学习就不再会感觉枯燥无味了，他们会发现实践的确是需要理论知识的，要解决实践过程中出现的问题，学生便会主动地去掌握相关的理论，这比教师一味地在课堂上强调所起的作用要好得多，这也是我们通过实践课题实现的第一个目标。 　　2、学习能力目标。利用实践增强学生的学习愿望与兴趣，学生能运用课堂学习以外的方式来提高学习水平，这样能对自己的学习过程和学习结果进行及时的反思与总结，能够及时知道自己对所学内容的掌握程度，并能及时进行补缺与提高，能够结合所学的知识，运用已有的技能，独立进行统计调查、统计整理、统计分析并解决问题；具有初步的实践能力。 　　3、团队合作能力目标。我们进行的实践课程，采用的是小组成员合作的方式，目标就是促进学生交流与合作的能力，让学生能与他人一起确立目标并努力去实现目标，在整个实践操作过程中，让他们学会相互间的分工与协作，尊重他人的劳动并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 　　4、自我成长目标。通过统计实践课题的内容，我们力求让学生在对自己身边事做出调查的数据基础上，来做出一些客观的分析与评价，如对大家学习目的的调查、对学生成绩的调查、对学生生活开支的调查、对学生玩网络的调查等等，来引导他们对学习态度、生活态度的正确认识，教师可以将分析的结论交给学生来讨论，做出正确的引导，让他们从中得到教育，从而实现学生自我成长的目标。 　　5、职业技能目标。诚然，实践的主要目的，还是要加强学生的职业技能，理论要联系实际，才能得到真正的理解和运用，职业学校的学生，并不需要太过高深的理论知识，动手操作能力强，才是他们的过人之处，学习统计学，并不是让他们一定要分清和记住哪个是数量标志、哪个是质量标志，让他们在明确了调查任务的时候知道去调查哪些项目，这才是要实现的职业技能目标。 　　我们在统计理论教学的同时组织学生进行统计实践，其目的显而易见，就是让学生在掌握理论知识的同时，加强他们的实践操作能力。那么，同样的，在本门课程的评价方法上，我们也应该改变原来的做法，建立新的体现课程实践环节的评价理念。 　　我们这样认为：（1）在评价功能上，由侧重理论