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盐都区2009年片上教研活动掠影马沟片小学数学.doc

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盐都区2009年片上教研活动掠影马沟片小学数学

盐都区2009年片上教研活动掠影(马沟片小学数学) ●课堂实录及教学反思 ●评议实录 ●交流论文 课堂教学实录及教学反思 “找规律”课堂实录     马沟小学 孙大群 教学内容:苏教版教材四年级数学(上)教科书第48页的例题,“试一试”和“想一想”,完成第49页的“想想做做”。1、学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系,以及类似现象中简单数学规律的过程;初步体会、认识这种关系和其中的简单规律,并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中,感受数学与生活的广泛联系。  2、过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动,培养学生用数学的眼光观察周围事物,用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力,激发学生对数学问题的好奇心,发展学生的数学思考。 识两个物体间隔排列的规律,并能应用规律解决简单的实际问题 三、动手操作、验证规律 师:刚才同学观察得很好,想不想动手验证一下这样的规律? 生动手验证。 …… 师:把你的验证方式跟同学说一说。 生1:我是用排小棒的方式验证的。排三根小棒,在小棒中间排了2个圆片,小棒比圆片多1个。 生2:我用手指和它们中间的空挡进行验证,手指比空挡多1个。 生3:我们班第一排的同学是间隔排列的,穿红色校服比穿蓝色校服的同学多1个。 师:好!我们请第一排同学站起来,是这样吗? 生:是。 师:谢谢他们,请他们坐下。但老师想一组一组地请他们坐下,先请1位穿红色校服的同学和1位穿蓝色校服的同学坐下 …… 唉,出现了一个什么样的状况?为什么他会一个人站在这里? 生:一组一组的分,因为两端都是穿红校服的同学,所以多1个。 四、应用规律,解决问题 师:刚才同学们用3种方法对两种事物间隔排列的规律进行验证,那你能应用这样的规律吗? 出示: 1、刘翔在2004年雅典奥运会上夺得男子110米栏的冠军,成为中国人心中的骄傲.110米跨栏,10个跨栏之间有多少个间隔? 2、兔子做操的队伍长多少米?如果有10只兔子像这样排成一排做操,兔子的队伍长多少米? 3、把一根木料锯3次,能锯成多少段? 如果锯成6段,需要锯几次? 师:木头锯下去会发生什么情况? 生:会一分为二 生:锯一次会成两段 师:那锯3次成几段呢? 生:四段,因为两端是木料,比中间的锯痕多一个。 4、沿圆形池塘的一周共栽了15棵柳树,每两棵柳树中间栽一棵桃书,可以栽桃树多少棵? 生1:15棵 生2:14棵 师:到底是几棵呢?我们来看一下! (课件演示) 师:为什么会少一棵呢?我们来做个小游戏,你会从中发现什么? 出示: 排队的要求1: 请穿4位穿蓝校服的同学先站成一排,然后请穿红校服的同学站到他们的中间,成一一间隔排列,需要几位穿红校服的同学? 排队的要求2: 请这几位同学改变排队的方式, 站成一圈,, 试试看,你会发现什么? 师:他们还是间隔排列吗?为什么? 生:两个蓝的靠在一起 师:那刚才站成一排时是间隔排列吗? 生:是的 师:为什么围成一圈就不是了? 生:两头的两个人靠在一起 师:真棒!你观察的真仔细,其实围成一圈时两端的物体就会靠在一起,所以,要去掉一个,两种物体一样多就会形成间隔排列。 五、欣赏感悟 师:其实间隔排列在我们的生活中被广泛的应用,请同学们欣赏生活中间隔的美 师:地板的瓷砖一一间隔排列,错落有致;有序的排列给人视觉的震撼;古代欧洲的设计大师巧妙融入间隔的美;间隔的美不仅在古代的建筑中,还体现在现代文明中,拔地而起的摩天大楼,我们爱去的游乐场。 教学反思: 本人执教的是苏教版四年级上册《找规律》,从四年级开始,各册教材都设置了“找规律”的单元,主要是引导学生探寻现实生活中一些简单的数学规律,并应用规律解决相关的实际问题。今天学习的内容着重让学生“找”出间隔排列的两种物体个数之间的规律。教学时,我注意让学生动手摆一摆、仔细看一看、认真想一想、大胆说一说。回顾本课的教学,我觉得有以下几点比较成功: 1、课始,我创设情境,引导学生使学生初步体会一一间隔排列的现象,为研究这样排列的两种物体数量之间的关系打下了比较扎实的基础,也为后面探究规律留出了时间。 2、探究规律时,我让学生用小棒和圆片代替实物来摆出一一间隔排列的现象,这样做使学生加深了对一一间隔排列的认识,又方便了“一个对着一个”的教学操作。在此基础上,启发学生用一个对着一个的方法寻找规律,抓住了一一间隔排列的物体数量之间关系的本质,还渗透了“一一对应”的数学思想方法。学生也能有序地进行观察、比较。 3、在大量图片的展示的过程中,极大地丰富了表象,有了这样的基础,再引导学生进行自主探究、交流和总结。学生初步得出规律后,我重视让学生通过操作来验证规律,使学生更加确信规律的一般性,从而体会数学思维的严密性。 盐城市马沟小学???????????? 马海兵 ?

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