宋亚菲-反思英语教学.pptVIP

听促说，说为用，用显效 广西大学外国语学院 宋亚菲 2013年1月 反思 ：学 文 失 语 知发音，听不懂话 背单词，说不出语 练语法，读不懂文 学10年，写不明意 不遵循语言发展的规律，忽视“听” 缺乏科学认知方法：忽视语言习得认知过程 缺乏科学教学方法：脱离语境教“听”力课程 缺乏科学练习方法：重语言形式，轻传意 LAD 语言习得机制 Language Acquisition Device 语言习得输入理论 ( i+1) (Krashen:1985) 语言学习者接触到适合 自己能力水平的语言输入应该是 “i+1”，其中“ i ”代表学习者当前外语水平， “1” 表示语言输入中只包含一个或少量的新语言知识点。如果学习者接触的语言输人是“i +N”，语言输入包含太多新知识点，即同时出现多个未知项，学习者会无法应付。? 语言输入i+1的理由 大脑的思维过程是一种以荷尔蒙为信息传递者的运动。不同的情感体验和思考方式，是大脑通过调节内分泌腺分泌不同的荷尔蒙，给组成身体各个器官的细胞传达信息的过程。这些不同类型