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农村小学科学教学现状及思考 ◇ 张 昌伦 全《H制义务教育小学科学课程标准 (修改稿)》指出，2O 都将年龄偏大的教师放在科学教学岗位上，这些教师因为历史 世纪以来，科学与技术进入了有史以来发展最快的历史时期 原因，知识面狭窄，知识结构老化，教师发展极不平衡，导致 科学与技术主要通过促进人们的生产方式、生活方式、思维方 科学教师整体素质偏低，很大一部分教师很难真正适应科学教 式的变革来推动社会发展 ；每一位生活在科学技术高速发展时 学的需要，因而在各校都不时听到他们说科学不好教的声音。 代的人，必须具有科学素质。当今时代，人们从小就明显地感 在讲到用显微镜观察洋葱表皮细胞时，很多教师制作的标本根 受到了科学技术所带来的种种影响，科学素质的培养必须从小 本就看不见细胞，在显微镜下只看到黑乎乎的…·片，因为他们 抓起。因此，我国历来就把科学知识的普及及科学素养的培养 没学习过玻片标本的制作，根本就不能掌握标本制作的技巧， 作为学校教育的重点来抓，只是学科的名称由 “自然”走向了 也就只好将这堂课变成生硬的讲解了。因此，解决科学教师 “科学”。 的素质问题应该是抓好科学学科教学的首要问题，一是加大培 小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教 训力度，抓好教师的基本功，增加知识蓄量，改变陈旧教学方 育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样， 法，提高科学执教能力 ；二是将实在年老的教师从科学教学岗位 具有十分重要的位置，小学科学课程是一门具有活动性质的课 上换下来，换上年富力强的有较渊博知识的教师 ；三是全面开展 程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程 内容中， 科学教学研讨活动，提高科学教师解析课标、分析教材、挖掘 这就对小学科学教学的认识 、教材的理解、教学手段的更新、 教材资源、开发本地教学资源的综合能力。 教学思想的转变以及课堂的组织形式都提出了新的要求，教师 三、科学实验设施的配置 必须用全新的理念和教学措施才能适应科学教学的要求从而达 科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们 到科学教学的目标。科学教材的使用已有好几年了，在学校特 在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与 日常生活 别是农村小学，科学教学的现状又如何呢，是在课程标准的指 的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实 导下开展了相应的教学活动吗?达到了科学教学的教学 目标 际问题 。也就是说科学是一门重实验重观察过程的一门学科， 吗?我带着这个问题了解了部分学校的教学情况，其现状实在 要完成科学学科教学任务 ，必须配置最基本 的实验器材 ，但现 不容乐观。 状是很多农村学校基本没有科学实验室，就有也只是原来的自 一 、 科学教学在学科教学中的地位 然实验器材，已远远不符合科学教学的要求，导致很多教师在 小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任，小学科 课堂上言之无物，简单的科学理论的讲解是那么的枯燥无味， 学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、 是那样的苍白无力。比如在上 《用显微镜观察身边的生命世界 品德与社会等课程，构成小学生完整的知识结构，同时又为 (一)》一课时，由于学校没有配置显微镜，老师不得不在早已 7—9年级的科学课程，以及分科的物理、化学、生物、地理课 发黄褪色的挂图上指指点点，学生也只好瞪大一双满是困惑的 程的学习打下良好的基础。因此，小学科学在学校开设的各门 眼睛，遐想微小世界的奇妙。本是很丰富多彩的课堂变成死水 学科中地位应该是平等的，应该得到相当的重视。但是，受传 一 潭，一堂观察探究的课不得不变成照本宣科。解决这尴尬的 统重主轻副思想的影响，多数领导和