对“新教育”的认识和浅思.docVIP

“新教育”简介及浅思 通过与我市部分实验学校教师对话，上网查询有关资料，以及与省内区域推进此实验的莱芜市教研室、日照市教科所老师交流，形成以下文字，敬请领导阅览、指正。 一、基本情况 1.概念—— 新教育实验，是国家教育“十五”重点课题、中国教育学会“十一五”重点课题，是由朱永新教授发起的一个民间教育改革行动，是一个以教师发展为起点，以六大行动为途径，以帮助新教育共同体成员“过一种幸福完整的教育生活”为目的的教育实验。 2.缘起与发展—— 1999年，新教育萌芽期，到常州湖塘桥中心小学进行蹲点式调研； 2002年新教育正式启动，在昆山玉峰实验学校等进行试点，同时建立了“教育在线”网站。 2003年 第一届年会 浙江昆山 第二届年会 第三、四届年会 第五、六届年会 2007年 第七届年会 山西运城 主题：共读共写共同生活 2008年 第八届年会 浙江苍南 主题: 共筑理想课堂 2009年 第九届年会 广东海门 主题：书写教师的生命传奇 2010年 第十届年会 河北石家庄 主题：文化，为学校立魂 2011年 第十一届年会 内蒙古鄂尔多斯 主题：中国文化与新教育 2012年 第十二届年会 山东临淄 主题：缔造完美教室 2013年 第十三届年会 浙江萧山 主题：研发卓越课程 历经十余年发展，目前新教育有40个实验区，1450多所实验学校，10万实验教师，150万实验学生。 3.要素—— 理论根源：新教育并不是一个全新的概念，它源于美国的杜威就教育思想和陶行知等人的教育改革，以及同一时期的欧美新教育运动。冠以“新教育”之名的实验正是已杜威教育思想和陶行知教育实践为其根源，并在此基础上发展、创造的一个整体教育改革实验。 核心理念：过一种幸福完整的教育生活；行动，就有收获。 四大改变：改变学生的生存状态、改变教师的行走方式、改变学校的发展模式、改变教育的科研范式 四重境界：使实验成为教师实现专业发展的理想舞台、使实验成为学校提升教育品质的理想平台、使学校成为学生享受成长快乐的理想乐园、使学校成为‘新教育共同体’的‘精神家园’和共同成长的‘理想村落’。 四种精神：第一个理想主义；第二个是田野意识；第三个是合作精神；第四个是公益情怀。 五大理念：无限相信学生与教师的潜力、交给孩子一生有用的东西、重视精神状态，倡导成功体验、强调个性发展，注重特色教育、让师生与人类崇高精神对话。 十大行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建。 4.课程—— 新教育生命课程、新教育公民课程、新父母与幼儿教育课程、儿童课程、教师发展课程、理想课程、每月一事、儿童协作、学校文化等项目与课程。 5.对象—— 新教育实验学校涉及学前教育和基础教育（海门整体参与），但从全国看，主体还是小学为主，初中次之，幼儿园和高中最少；从山东（日照和莱芜）看，小学占主体，初中很少，高中和幼儿园没有参与。 二、成效与问题 （一）成效 1.新教育，新文化。新教育凝聚了学校的新文化。文化是学校的灵魂，提升凝练学校文化，以学校文化建设引领学校发展，是新教育的重要目标。在新教育学校文化思想的引领下，各新教育学校普遍提升凝练了学校的文化，使办学理念更加鲜明而富有特色。 2.新教育，新校园。新教育打造出了新校园。新教育的实施，营造了书香校园。走进新教育学校，迎面扑来的是书香气息。“让师生过一种幸福完整的教育生活”书写在学校最显眼处，这是新教育学校的目标与追求。读书、励志的名言警句，充盈在每一块墙壁、每一间教室；美丽的童书故事彩绘在校园里的廊道、廊柱上，校园处处是开放的“书页”。童书走下了书架，走进了阅览室，走上楼道的小书架、大厅的读书吧、教室里的图书角。孩子们浸润在校园的书香里，吮吸着人类精神文明的营养，在与大师的崇高对话中茁壮成长。 3.新教育，新课程。新教育孕育了学校的新课程。“儿童课程”是新教育为培养儿童健全的心智，使他们能够从容地应对现实生活中的种种诱惑与压力，平安地度过危机重重的童年而给予儿童的一种积极上向的生活方式。各实验学校大多都以课程化的方式开设了“儿童课程”，早上7：50走进新教育实验学校，听到的是朗朗诵诗，走进廊道、走进班级，看到的是五彩缤纷的读写绘作品与师生随笔展示，“晨诵、午读、暮省”已成为新教育实验学校师生的一种生活方式。生日课程、情景课程、节日课程、仪式课程的开发与实施，震撼着、激励着孩子们的生命。随着“聆听窗外声音”和“每月一事”活动的开展，关注生命、关注自然、关注社会、关注科学等一大批校本课程应运而生，极大地