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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

审美素养提升小学美术教育策略研究

摘要：美术课程具有一定的人文性质，在当前素质教育的过

程中起到了不可替代的重要作用。为了进一步发挥美术课程的美

育功能，提升小学美术教学的效率，优化教学效果，该文作者开

展了基于审美素养提升的小学美术教育体系的相关研究，分析小

学美术教学中审美素养提升的目标和主要方法，阐述新时代对美

术教师的新要求和新挑战，以期通过美术课程培养学生的审美精

神和创新精神，对学生的全面与长期发展产生积极作用。

关键词：审美素养;小学美术;教育策略

新课标随着现代素质教育的不断推进，美术教学在学生发现

美、感知美、欣赏美和创造美的过程中扮演的角色越来越重要，

成为提高学生审美素养和综合素质的重要途径。小学美术教师应

当依据学生的身心发展规律，关注学生的个体差异和个体需求，

引导学生关注现实、热爱生活，采用突出主体体验、激发学生灵

感的审美教学方式，进一步培养学生的审美意识，探索出基于审

美素养提升的小学美术教学新模式。

一、审美素养的基本内涵和与审美教育现状

审美是对具体事物或艺术作品中美的因素与形象进行非功利

的直觉和观照，并在这一过程中获得愉快的心理体验。审美素养

则是一种能力，通常指人们具备的审美理想、审美经验、审美情

趣等各种因素的综合表现。审美素养不仅包括对美的认知、欣

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

赏，而且包括人们对审美文化的鉴别和创造能力。具体到审美能

力教育，从广义上说，审美教育指运用自然界、社会生活、物质

产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的

教育，以达到美化人们的心灵、行为、语言、体态，提高人们道

德与智慧的目的。从狭义上说，审美教育是通过一些艺术手段，

结合具体的工具对人们开展相关教育。在以往的小学美术教育模

式下，目前部分学校遵循以“教师示范—学生临摹—教师指导—

教师评讲”为主的教学方式，以致部分学生对美术创作的兴趣不

大，对美术作业抱有一种完成任务的态度，创作的作品往往空洞

和雷同。部分教师的教学水平不高，将个人审美倾向强加于学

生，难以提升学生的审美素养。美术教学其实是一种教师对学生

进行启发、训练和熏陶的审美素养培养过程，教师应为学生营造

一种轻松、快乐的氛围和创作环境，让学生捕捉内心感受，并通

过画作予以充分释放和表达，进而让审美教育成为一种享受。

二、小学美术教学中审美素养提升的主要目标

《义务教育美术课程标准（2021年版）》明确提出美术课程

是学校开展美育的主要途径，美术教学应该注重对学生审美能力

的培养。具体来说，小学美术教学中的审美素养提升应当达到以

下几个主要目标。1.陶冶学生情操，培养健康审美观。随着物质

生活水平的不断提高和新媒体技术的快速发展，尚处在成长阶段

的小学生应该多关注自然、关注生活。美术教师要培养他们爱护

自然、热爱生活的美好品质，形成创造美好生活的愿景与希望。

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

艺术源于生活，学生在美术课程中应当感受到现实中的真、善、

美，树立正确、健康的审美观念。教师要重视学生的个性化差

异，尊重学生的个性，鼓励学生用自己的语言大胆地表达内心的