浅论语言与文化融合的大学英语教学.pdfVIP

教育研究 墅塑型 垒 Vo1．20，No．5。2013 浅论语言与文化融合的大学英语教学 莫思愚 (四川理工学院 外语学院，四川 自贡 643000) 摘 要：语言是文化的载体 ，文化是语言的根基 ，大学英语教学不能脱离文化教学而独立进行，文化教学是大学英语教 学的中心和发展方向。提出了文化教学方法和需注意的一些问题，以培养学生的文化素质。 关键词：文化素质；文化教学；跨文化意识 doi：10．3969／j．issn．1006—8554．2013．05．223 《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语是以外语 素质的提高和教师的文化素养、跨文化能力息息相关，提高教 教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和 师的跨文化素质有助于实现跨文化教学 目标的实现。教师要 学习策略为主要内容 ，并集多种教学模式和教学手段为一体 更新观念，增强认识 ，认识到文化教学的时代意义，探讨语言 的教学体系。”英语语言学习与文化素质相辅相成，密不可分。 和文化有机结合的途径和方法 ，充分发挥英语教学的人文素 丰富文化知识 、培养文化能力，提高文化素质，跨越文化差异 养和综合素质培养功能。 是大学英语教学面临的新课题和新挑战。 4)文化教学应充分利用课堂教学平台，从教材内容着手， 语言是文化的载体和表征，文化是语言的内涵和本质 ，掌 就文章话题开始 ，让学生 自觉融入文化氛 围中，处于 自我认 握语言基础知识和提高文化素养是英语教学的主要任务。大 识、自我反省的状态中，逐步加深母语文化和英语国家文化的 学英语教学应以语言与文化、文化知识学习和跨文化交际能 理解与感受。孔德亮指出：大学生需要充分了解 中国和西方 力培养相结合为根本 目标。 国家的社会背景、努力缩短英汉两种语言和文化的心理距离， 1 文化教学的方法 克服国内社会环境相对单一的局限，丰富跨语言知识 、跨文化 Crozet等归纳了4种文化教学方法，即：传统 (或广义文 知识和跨社会知识。 化)教学 、文化研究或地区研究教学、文化作为行为或社会规 5)倡导 “学生为主，教师引导”的学习原则，充分发挥学生 范教学和跨文化英语教学。前3种方法都是将静态的历史、 主观能动性，引导学生自主学习，鼓励他们通过各种渠道主动 传统、宗教、价值观念、社会组织、风俗习惯等 目的语国家文化 探索母语和 目的语国家文化，平时要有意识地学习、积累文化 事实作为学习内容，忽视了文化不断发展的特点，强调异国文 知识，根据 自身感受认识并认同文化差异，实现从 “民族中心 化知识的学习而不做文化间的对比与反思，教学 目的是使学 主义”向 “民族相对主义”的转变。 生的语言 、说话方式和行为更接近 目的语者 ，因此学生容易固 6)培养学生对不同文化和个人尊重、包容、理解和欣赏的 化对 目的语文化的成见。而跨文化语言教学不仅仅在课堂上 态度，增强学生的跨文化意识，帮助他们以跨文化的视角去看 传授另一种文化知识 、教育学生在异国文化中举止得体，还强 待 、分析和解决问题。具有全球化视野的公民需增强跨文化 调对一种文化特有的历史、文学、艺术、风俗、观点、社团和成 敏感性 、宽容性及处理文化差异的灵活性。文化只存在差异 ， 员的深刻理解和同情感。常晓梅在 “提高学生跨文化意识的 没有好坏和优劣之分，要培养平等的文化观，增强对不同文化 大学英语教学行动研究”中提到：文化教学一方面为语言教学 的认同感 、包容性。文化相对意识就是要摒弃民族中心主义、 提供真实的语境来促进语言能力和交际能力提高，另一方面 消除文化偏见的文化相对主义态