小木偶的故事》1.doc

小木偶的故事》一 教学目标 　　1．正确、流利有感情地朗读课文。 　　2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 　　3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。 　　教学重点 　　了解故事所蕴含的道理，续编。 　　教学难点 　　提高阅读能力 　　教学时间：1课时 　　教学过程 　　一、揭题 　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。 　　二、回忆学法、自学课文 　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？ 　　a)借助拼音、读通课文 　　b)读课文，了解课文内容 　　c)围绕问题读课文，理解课文。 　　d)感情朗读，谈体会 　　三、反馈 　　a)同桌互读 　　b)抽生读，检测读音 　　c)说：小木偶身上发生了什么事？ 　　d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？ 　　（学生自由说） 　　四、熟悉故事情节 　　1．分角色读课文 　　2．分角色表演 　　五、拓展训练 　　1．展开想象续编故事 　　2．把编的故事写下来。 　　六、词语盘点 　　1．读读读记记 　　2．完成读读写写 　　3．把好词积累到词汇本。 　　板书： 　　　　　　　　　　　　　　　　小木偶的故事 启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。 《去年的树》一 　教学目标 　　1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。 　　2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。 　　3．感受童话的语言美、思想美、意境美。 　　4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 　　教学重点、难点 　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 　　教时安排 　　2课时 第一课时 　　一、揭题引入 　　读了课题，你有什么疑问？ 　　二、自主读文，初步感知 　　1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 　　2．个体质疑→组内探讨→集体释疑 　　3．抽读、评议、正音。 　　4．感知内容：（学生畅谈） 　　鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。 　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前────── 　　──—。因为它──────────────。 　　三、对话朗读，培养语感 　　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？ 　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！ 　　1．找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 　　2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。 　　3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 　　小鸟大树 　　“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听” 　　树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 　　（鸟儿向山谷里飞去） 　　门 　　“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” 　　（鸟儿向村子里飞去） 　　小姑娘 　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 　　4．想一想，说一说： 　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────” 　　四、延伸拓展，自主发展 　　1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 　　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 　　3．出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 　　学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 　　出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 　　板书： 　　 　　　　　　　　　　　　　　　去年的树 　　　　　　　　　　　　信守诺言　　　　　珍惜友情 第二课时 　　一、演一演 　　1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 　　2．余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。 　　二、写一写 　　1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。 　　2．大家交流，评价。 《去年的树》二 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性