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解析如何提高农村小学数学的教育教学 杨屯联合校 毕秀娥 　　关键词：农村、数学、教育教学 教育改革的浪潮席卷了中国的整个教育行业，小学教育也不例外。特别是农村小学的教育更是发生了翻天复地的变化，教育部门也把农村小学视为教改重点对象。硬件上，重项资金投入多媒体、电子白板。软件上，督导、师导一系列活动，让农村小学的数学教育有了很大的改观。然而，农村小学的教育现状却不容乐观。 　　如今农村小学的数学教学的情况是：现代化的教学还不能普及、学生的教育环境不理想、学生没有养成好的学习习惯、家长的教育意识不强。要对以上情况加以改观，除了教育专项资金的继续投入以外，最主要的是从我们的基层抓起，从我们教师的教育教学抓起。我们要给学生创造一个良好的学习环境，培养孩子们良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。在教学方法上要注意概念的教学，注重基础的训练，优化教学手段，使我们的教育教学符合农村小学生的特点和能力，使我们的教育教学能够促进农村小学学生数学学习的进步。 　　农村小学的学生学习基础普遍较差，对学习缺乏兴趣和主动，而农村学生的家长大部分都忙于工作，农忙时可能给孩子做饭都没有时间，顾不上在课余时间辅导孩子学习，任由孩子自己玩。孩子长期处于这样的一个环境中，怎能养成好的学习习惯？教学质量怎能得以快速提高？针对这样的现状，作为一名刚参加工作3年的数学老师，我谈一下我的几个观点。 一、培养学生良好的学习数学的兴趣。 小学生，尤其是低年级的小学生，对他们来说，数学知识是基础，是为他们在高年级以至于初中、高中阶段打基础的阶段。但是在农村，不少家庭的孩子在这一阶段是薄弱的。学生入学年龄大，有一部分学生没有经过正规的学前教育，没有一个良好的学习习惯以及对数学学习的兴趣，家长对学生学习情况不重视，以上种种原因导致了农村低年级小学生数学基础不扎实、到了高年级时成绩跟不上，还有一部分学生会辍学等严重后果。 我们学校有一名学生，他入学时年龄就9岁了，父母由于孩子多（他家3个孩子）不能照顾他，把他寄放在姥姥家里。入学前他没有接受过幼儿园、学前班等正规的学前教育。刚来到学校，我们对他进行面试，他连最基本的数数都不会，更不要谈什么学习方法了。入学后，他个子是班里最高的，年龄是班里最大的，可是每次的成绩却是最差的。老师也对他进行个别辅导、让同学帮助他，可是终因他的基础太差加之他总是被动的学习，成绩总是止步不前。他就好像一头懒惰的牛，牵一下鼻子他就动一下，从来不会积极主动地学习，对学习的知识没有一点兴趣，学到的知识也是微乎其微。一直到了三、四年级，20以内的加减法还算错。虽然，在老师同学的帮助下学会了乘法口诀，但是他却不会利用口诀来解决问题。由于上课听不懂老师讲课，也没有养成好的学习习惯，慢慢的他已经无法赶上其他同学学习的步伐，成绩也只能徘徊在班级甚至年级的末尾。到了小学毕业之后，当他的同学都背着书包兴高采烈的跨入中学校门的时候，他却早已经辍学在家了。 　 然而那些对学习充满兴趣的孩子，他们把学习当成了乐趣。课堂上他们思维活跃、善于思考、合作交流、积极发言，喜欢学习新的知识。农村里虽然没有太多的直观教具、现代化的教学设备也不太健全，但是孩子们凭着对数学知识的渴望对科学的兴趣，利用我们的操场、我们的田野、我们的土地，在老师的引导下经历了知识的形成过程、体验了知识与我们生活的密切联系。 　 这些现象表明：学生是学习的主人，是课堂的主人，在学习中只有有了学习的主动性，才能更好地发挥学生的主体作用，只有改变学生被动的学习状态和方式才能使学生积极主动地参与探索、研究。 二、培养学生良好的学习习惯。 　　好的学习方法，可以使学生受益终生，使学生积极地参与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人、课堂的主体。培养学生良好的学习习惯是一个长期、循序渐进的过程。 　　首先要培养学生学会听课。 听课是教学中最为重要的一个环节，多数农村低年级学生由于入学前没有接受正规的学前教育，在听课时不懂方法，再加上农村的教学条件相对来说差一些，学生的学习效果也就不明显。这就要求教师运用各种方法来吸引学生的注意力。比如，口令“一二、坐好”老师一喊“一二”同学们会马上条件反射的边说边坐好了。此时老师应抓紧时间讲解重点或难点。再比如利用游戏、比赛、小组讨论等方法，这些方法都可以提高学生的学习效率。同时老师也应该适时交给学生听课的方法，要求他们在听课的时候要专心，不能“人在教室，心在外”。同时要抓住重点做笔记，告诉学生：在课堂上老师强调的问题大都是本节课的重点；鼓励学生积极回答老师的提问，告诉他们在回答问题的时候，应该先思考再回答。 随堂作业是检验一节课的教学效果的真实反映，学生对知识的掌握程度都能在作业上有所体现，要求学生认真完成作业，不会的问题要问老师或同学，不能囫囵吞枣