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合作学习在初中语文教学中的运用 山东省即墨市通济中学 张永泉 合作学习是流行的教学法之一，已成为我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。 一、改变观念，转变角色 引导学生进行探究性的合作学习，关键是老师要改变观念，进行角色的转换，教师不再是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识。教师要当好学生的服务员，当好课堂这台戏的导演，为学生引好路。我常把语文课文比作是一座座五彩缤纷的花园，教师要把学生带进花园的门槛，让学生观赏品味这园中美景，引导学生在这美的世界里做到物我相通，与景对话。继而去探究美发现美。语文课较之其它课程的教学，既有其共性更具有特性，它是通过字词句篇诸多元素的排列整合，传递真善美的信息，给学生潜移默化的影响。由于学生的家庭现状和不同的教育背景，一篇课文所传递出来的信息几十个人就有几十种的理解和感悟。如果我们老师在讲授中不顾及这一点，凭着教科书发挥自己的想象，包办代替，强迫学生接受你的理解和观点，势必引起学生的反感，教师在课堂上发挥得再好，也并不能够激起所有学生的兴趣。传统教学中你讲我听的课堂模式，极大地扼杀了学生的个性发展和创造力的发挥。阻碍了学生主体作用的发挥。所以，教师要改变观念，转换角色，以组织者的身份为学生服好务。探究合作学习的新路子，结合教材实际把培养合作精神与合作能力作为教学目标，设计指导合作学习的方法。 二、精心设计，合作模型 合作学习的精髓是“合作”，当然，既有合作就有“分开”，我们就是担心这样一来学生会各自为政，失去控制。完不成教学任务。这就需要老师发挥角色的应有作用，组织引导学生按照你的操作设计有序地完成各环节的学习。教师要重视新课前的预习，这对学好课文至关重要，现在教学环境大有改观，教学手段多样化，教师要充分利用这些自愿为教学服务。在上新课前教师要做好定向导学，向学生明确这一课的学习任务，然后把这些任务分配到各学习小组，要学生带着学习任务去图书馆、互联网找资料，了解课文的背景，作者生平，和一些课文外的相关信息，立体性地对课文有了全方位的了解。当然在这期间老师的工作也不小，老师不能只有半桶水，勿庸讳言我们老师也没有全桶水，怎么办？也只有想办法加水，才能应对学生的质疑。自然就形成了师生互动。在授新课时，要求各小组先行交流，针对课文要求知悉的相关信息把自己的理解向同学们表述，期间免不了出现争论，这是好事，需要鼓励。在学生与学生中交流自己对问题的理解和看法，调动了全班几十个大脑的积极思维，合作学习的优越性极大地表露出来，在学生积极发言以后，各学习小组派代表在班上把小组全体同学的收获和观点做介绍，同时提出一些质疑，在这个环节中，老师的角色位置极为重要，老师置身在学生中间与学生共同探究这些问题，使问题得到解决，说到这里我提醒一句，不要低估学生的潜能，即使认为“很差”的学生，在这个环节中表现得极为活跃，提的问题有时真让你显得窘迫，为了不在下一堂课中显得难堪，你就得不断加水充电，合作学习既是对传统教学法的挑战，也是对师道尊严的一剂醒酒药。它迫使你不墨守成规，不满足现状，你得诚惶诚恐，不断用知识武装自己，才能应对角色转换所带来的种种危机。才能在学生心目中形成一种定势，“老师必定是老师，还是行。”当然，应对几十个大脑的思维真不是一件简单的事，这时候教师的导演角色就显得尤为重要，既要放得开又要收得拢，放到几十个大脑围绕着一个问题思考，收到几十个大脑海阔天空的想象，一下子被规束到一个准确的结论上来。合作学习在每次目标完成后，都对小组的总体表现进行评定和奖励。并及时通报各小组的成绩，使优胜小组成员有自豪感，从而再接再厉。同时，也使每个小组能够发现问题，找出不足，达到解决问题的最终目标，为以后的提高奠定基础。奖励的形式多种多样，可采用卡片、墙报、照片等形式最好不断变化奖励的方式，以刺激和调动学生的积极性。通过教师的评价、学生的评价，同学们的认可，让每个学生感受到成功来自小组的每位成员，来自团结协作的合作精神。这对未来学生人生态度的发展定向起着很大的作用。总结升华，完成教学合作学习在每次目标完成后，都对小组的总体表现进行评定和奖励。并及时通报各小组的成绩，以使优胜小组成员有自豪感，从而再接再厉。同时，也使每个小组能够发现问题，找出不足，达到解决问题的最终目标，为以后的提高奠定基础。 三、合作为主，多法并用 调动学生学习语文的积极性和主动性，就必须巧妙地设计出新颖活泼、能启发学生思维的教学方法。寓教于乐，将能力的培养和知识的传授融汇在兴趣盎然的课堂教学中。 1．表演课本剧。采取某种方式针对课文的艺术再现，对课文中人物的语言神态动作作惟妙惟肖地模仿，将会产生强大的艺术感染力而震撼学生的心灵，点燃他们创造的火花，诱发他们思维的灵感。如《孔乙己》中孔乙己